成锡斌江苏省南通市通州区忠义小学226300
【摘要】随着小学语文新课程改革的不断深入，传统语文教学中逐渐暴露出一些典型问题与不足，这就需要教育工作者在教学过程中积极寻找改进方法，为小学语文教育提供一定的参考建议。
【关键词】小学；语文教育；问题；策略
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-097-01
语文学科作为一门兼有工具性和人文性的学科，优化语文教育是语文教师在基础教育改革以及新语文课程标准实施背景之下的迫切之举。当前，小学语文教师在教学实践中普遍存在一定的问题与不足，语文教师要在教学过程中不断地克服不足，解决存在的问题，提高教育的质量与效果。
一、小学语文教育中的问题
（一）师生缺乏信任、人际沟通不充分
社会的改革推动了教育变革的进程，教育中推出了一个全新的理念——无限相信师生的潜力，但这个理念的实施存在一定的阻碍，例如师生关系不够和谐，教师对学生主体性地位的剥夺，教师限制学生个性的发展等等，都能够发现语文教师在教学过程中对学生不够信任，无情的剥夺了他们在语文学习中的自由，限制了他们思想的空间，垄断了他们进行自主学习的时间。在课堂上也存在着一些学生不信任教师的表现，例如少数同学认为教师就是会偏心的，教师是对自己有成见的等等，长久下去，学生对教师的信任程度与日剧减，对任课教师产生反感，对语文课程的学习失去热情。语文课堂师生缺乏信任、人际沟通不足归根结底是师生之间缺少了爱的交流，缺乏真情实感的沟通换不来人与人之间的信任，信任是进行高质量教育的基础，没有爱就没有信任，毫无信任的教育失去了教育的价值，教师失去了存在的意义。
（二）教师职业道德失范
近年来，教师违反师德的现象时有发生，引起了社会广泛的关注，也损害了教师的集体形象，对待学生没有做到一视同仁，对不同学生的待遇和态度取决于教师的主观色彩等这都是教师自身职业道德失范的表现。教师职业道德素养的不足值得探究，那么教师职业道德素养较低的根源究竟在哪里呢？首先，缘于教师自身教育心理存在缺陷；其次，社会变革中的教育观念冲突导致；再次，教育界对教师相关的培训与教育的不足；还有，受社会不良风气的影响，教师本身自制力较差；最后，学校僵化的教师评价和管理机制。
（三）教学评价不当
教师评价对学生的学习甚至是生命轨迹都会产生一定的影响，部分教师对学生评价不当导致学生精神状态的消弭，导致该学生对语文课堂兴趣的消失，教师对学生评价能力有待改善。教师评价不当的深层原因主要有以下几方面：一是教师自身评价能力不高，学校的相关培训也不够周全，例如教师对学生评价的语言过于直白，当学生的回答有误时教师直接评价“你真笨”等极端负面词语；二是教师对学生的评价带有一定的主观情感，主观色彩较为浓重，并没有从客观的角度进行评价；三是教师对学生的否定性评价过多，难以带给学生积极的正能量；四是教师对学生评价标准较为单一，没有从多方面的角度看待学生。
二、小学语文教育中的解决策略
（一）调动学生能动性，促使学生主动参与
语文教材进行改革后，教学内容有了很大的改变，教师的单一化教学不能够满足教材讲解的需要，也难以构建良好的语文课堂心理环境，课堂教学难取得成效。课堂互动已经成了语文课堂必不可少的环节，互动能够掀起课堂上学习的热潮，为语文教学的成功奠定好基础。语文教师需要对教学内容进行细致分析，将课堂互动合理穿插在教学过程中，有意增加语文课堂上的互动频率，争取将每个孩子都融入互动活动之中。作为教师，想要进行有效授课的前提就是要了解自己的授课对象，只有了解才能靠近，才能创造和谐的人际关系，尤其是小学语文教师，小学儿童与教师的年纪相差较大，这更需要教师对小学儿童的心理特点进行了解和分析。作为教师，不仅要努力走进学生的世界，还要从心理上的走近孩子，理解他们的需要，尊重他们的个性，只有他们发觉自己被关注、自己是被尊重，学生才会卸下自己的戒备之心，师生的距离才会得以缩小，才会更有利于优化语文课堂心理环境。此外，兴趣是学生主动进行参与的前提，语文教师要学会用多种渠道激发学习语文的兴趣。首先，语文教师要抓住课前五分钟的时间对学生内心深处的语文兴趣进行唤醒，课前可用美文朗诵、古诗诵读、分角色表演朗读、古诗吟唱等方式唤起学生对学习的热情；然后，在语文课堂进行过程中，结合教学内容为学生营造意境，意境的营造可采用悬念设置法、情景烘托法等等，语文教师可以在这个过程中采用多媒体技术进行辅助；同时，语文教师要有意识让学生体验到成功的喜悦，为下一次的语文教学做好准备，让学生对未来的语文学习充满期待。
（二）提高自身职业道德素养
语文教师要对自己的职业充分认同，明确教师职业应具备的道德修养。为人师须脚踏实地，教育本无惊天动地，切勿因外在因素慌了自己的阵脚；教师要“出淤泥而不染”，当前社会存在一些不良浮华功利之风，教师要洁身自好，勿让这不良风气沾染了纯洁的课堂；教师对待所有的学生要一视同仁，尊重所有的学生，体罚、辱骂、歧视等行为都是师德不正的现象，教师要矫正自己的教学观念，真正做到以生为本。教师应敞开心灵进行自我教育，把培训的主动权掌握在自己的手中，不断增强自身的各方面能力，为语文课堂心理环境的营造做好充分的准备。
（三）做出合理期望，提高评价有效性
教师对于小学生的评价应该做到及时全面、积极客观。评价是否及时决定了评价效果的高低，语文教师要对学生的表现做出及时的评价，在及时的基础上做到准确，课堂上去掉对学生“嗯”、“请坐”、“好”等等字数极少的评价语，对学生正确的观点要进行肯定，对不全面的地方引导学生进行自我补充，帮助学生明确观点中的对与错。当学生出现错误时，教师切记面容严肃对学生进行批评，要把对学生的批评蕴含在表扬之中，将批评艺术化。
结束语
小学语文教育的改革过程需要师生之间的共同努力，尤其要从教学内容、师生互动、教师职业素养、教学评价等方面不断的改善和提高。只有将小学生的语文教育工作深入而扎实的开展，才能为学生以后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]赵静．再谈小学语文教师的职责[J].兵团教育学院学报，2017（01）．
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