计算机辅助语言教学在高职英语阅读教学中的应用

论文摘要

近年来,国内关于“计算机辅助语言教学(CALL)与高校英语教学”的研究已经得到广泛的重视,相关研究成果也比较丰富,但大部分研究主要泛对普通高校的整个英语教学,且研究还不够深入,也不够细化。虽然运用计算机辅助手段促进普通高校英语阅读教学的研究也引起了人们的关注,但针对“高职英语阅读教学”进行计算机辅助语言教学研究在国内仍属少见。阅读对全面提升学生的英语水平有着极其重要的作用。高职学生的英语基础普遍较差、学习兴趣缺失,而当前高职英语阅读教学的教学方法和教学手段又过于单一,这就使阅读教学变得更为单调和枯燥。因此,如何改进、丰富其教学方法和教学手段,进一步增强教学效果,更好的激发学生学习的兴趣和主观能动性,就成为高职英语阅读教学的当务之急。本文首先阐述了计算机辅助语言教学与高职英语阅读教学的理论依据(包括经验之塔理论、语言输入理论和图式理论),结合当前的教学现状和笔者的教学体验,本研究探索了将CALL应用于高职英语阅读教学的必要性、可能性以及可行性,并在调查研究基础上进行了实证研究。笔者在山东英才学院随机抽取了高职二年级同专业的两个平行教学班(各29名学生),并将这58名学生按班分成两组:实验组和控制组。前测表明两组学生英语阅读水平无明显差异。对实验组运用计算机辅助语言教学,而控制组仍然使用传统的教学方法和教学手段。十周的教学之后,笔者进行了英语阅读水平的后测,测验所得数据用SPSS进行统计分析,统计和分析表明:实验组英语学习的兴趣和主观能动性得到显著提高;阅读测试成绩明显高于控制组。因此,研究证明计算机辅助语言教学对高职英语阅读教学效果有着积极显著的影响。究其原因,本研究认为:1)计算机辅助语言教学把学习材料和知识技能生动化、直观化、形象化,大大降低了学习难度;2)计算机辅助语言教学所提供语言环境的真实性、呈现内容的多样性和教学过程的互动性大大激发了高职学生英语学习的兴趣,增强了学习的主观能动性; 3)计算机辅助语言教学提供了文字、图片、声音、视频、网络等多样化的现代教学手段,运用了“眼看口读耳听手动心想”的多感官教学法,有效提高了教学效果。该研究还就如何正确运用计算机辅助英语教学提出了合理化的建议:教师应当不断更新教育观念,注重加强师生间的互动、沟通与交流,更好的发挥计算机辅助语言教学对高职英语阅读教学的促进作用,进而努力把高职学生培养成为国家社会所需要的合格的高等技术应用型人才。然而,计算机辅助语言教学与高职英语阅读教学的结合还是一个较新的研究领域,如何实践两者的有益结合仍存在不少问题,有待于我们进一步的深入研究和完善。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Introduction
• Chapter Ⅰ Literature Review
• 1.1 The difference between TEFL and TESL
• 1.2 Brief review of computer–assisted language learning （CALL）
• 1.2.1 The definition of CALL
• 1.2.2 The development of CALL
• 1.3 The teaching of English reading in vocational colleges
• 1.3.1 Some concepts about reading
• 1.3.2 A survey on the teaching of English reading in vocational colleges
• 1.3.3 The feasibility and application of CALL in reading
• 1.3.4 Previous work of CALL
• Chapter Ⅱ Theoretical Basis
• 2.1 The Rationale of CALL
• 2.1.1 Edger Dale and his “Cone of Experience”
• 2.1.2 Input hypothesis theory
• 2.2 English reading
• 2.2.1 Three reading models
• 2.2.2 Schema theory and its application in teaching reading
• 2.3 A courseware example of reading
• Chapter Ⅲ Methodology
• 3.1 Objective of the research
• 3.2 Hypotheses of the research
• 3.3 Participants of the research
• 3.4 Instruments and procedure of the research
• 3.5 Courseware designing
• 3.6 Data collection and analysis
• 3.6.1 The pretest results
• 3.6.2 The posttest results
• 3.6.3 The questionnaire results
• Chapter Ⅳ Analysis and Discussion
• 4.1 Advantages of CALL reading
• 4.1.1 Simplifying the reading materials
• 4.1.2 Interesting and motivating the students
• 4.1.3 Making teaching and learning more effective and efficient
• 4.2 Findings
• 4.3 Suggestions
• 4.3.1 English teachers and students
• 4.3.2 Modern teaching methods and traditional teaching methods
• 4.4 Limitations of the study
• 4.5 Prospects of CALL
• Conclusion
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ 全国高等学校英语应用能力考试 （2006 .12）
• Appendix Ⅲ
• Appendix Ⅳ
• Bibliography
• Acknowledgements
• Publications