我国高校辅导员队伍职业化建设的战略构想

论文摘要

当前,随着社会变迁和高校改革发展,辅导员队伍中出现了在岗思转岗、流动速度快、结构不合理等现象,严重制约了辅导员队伍的可持续发展,不利于大学生思想政治工作科学发展。推进高校辅导员队伍的职业化建设不失为解决上述问题的一种重要途径。本研究运用战略管理理论、人本理论、学习型组织理论、职业生涯管理理论和新公共服务理论等理论,通过问卷和访谈对全国96所高校辅导员队伍职业化建设情况进行了调研,在统计分析的基础上,梳理了我国高校辅导员队伍职业化建设现状,认为,辅导员职业化建设的问题主要集中在政策落实不到位、思想认识偏差、岗位职责不明确、辅导员自身素质有待提高、考核评价体系不科学、管理机制不健全等。产生上述问题的原因主要是政府配套政策不完善,监管机制缺失,投入保障不足；高校组织保障不健全,相关政策不明确,出路不畅通,理论研究不深入；辅导员自身职业规划缺乏科学性、职业素质不高、职业能力不强等。在借鉴美国、英国、香港大学学生事务管理人员职业化建设经验的基础上,结合我国国情,提出了实现我国高校辅导员队伍职业化建设的战略构想。核心战略：高校辅导员队伍职业化建设的整体性、最优化、科学性三大原则;授权策略：政府要放权于高校,确立高校的主体建设地位；支持战略：建立高校辅导员队伍职业化建设的制度体系；激励战略：辅导员“从选拔到分流”的全程激励机制；个体战略：辅导员个体职业发展的规划性。研究结论为教育行政部门和高校在明确高校辅导员队伍建设目标、制定高校辅导员队伍建设规划、加强辅导员队伍建设以及为辅导员自身科学发展等方面提供有价值的参考。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景、目的及意义
• 1.1.1 研究背景
• 1.1.2 研究目的
• 1.1.3 研究意义
• 1.2 国内外研究动态
• 1.2.1 国外研究概况
• 1.2.2 国内研究概况
• 1.2.3 国内外研究文献评述
• 1.3 研究方法和研究思路
• 1.3.1 研究方法
• 1.3.2 研究思路
• 1.4 创新之处和可能存在的不足
• 1.4.1 创新之处
• 1.4.2 可能不足之处
• 第二章 本文的相关概念界定与研究的基础理论
• 2.1 相关概念界定
• 2.1.1 职业化与人员的职业化管理
• 2.1.2 高校辅导员与辅导员队伍的职业化
• 2.2 高校辅导员队伍职业化建设研究的基础理论
• 2.2.1 人本理论
• 2.2.2 职业生涯管理理论
• 2.2.3 学习型组织理论
• 2.2.4 新公共服务理论
• 2.2.5 战略管理理论
• 2.3 本文选择的基础理论与研究问题的契合性论证
• 第三章 我国高校辅导员队伍职业化建设的现状
• 3.1 调查样本情况
• 3.2 我国高校辅导员队伍职业化建设的概况
• 3.3 思想政治教育工作者对高校辅导员队伍职业化建设的看法
• 3.3.1 对辅导员队伍职业化建设存在问题的看法
• 3.3.2 对辅导员进行职业生涯规划的看法
• 3.3.3 对辅导员职业能力的看法
• 3.3.4 对辅导员队伍职业化建设策略的看法
• 3.3.5 对辅导员队伍职业化建设中高校应加强工作的看法
• 3.4 我国高校辅导员队伍职业化建设存在的问题
• 3.4.1 政策落实不到位
• 3.4.2 思想认识偏差
• 3.4.3 岗位职责不明确
• 3.4.4 自身素质有待提高
• 3.4.5 考核评价体系不科学
• 3.4.6 管理机制不健全
• 3.5 我国高校辅导员队伍职业化建设存在问题的原因
• 3.5.1 政府方面
• 3.5.2 高校方面
• 3.5.3 辅导员自身
• 第四章 美英港大学"学生事务管理人员"职业化建设的经验与启示
• 4.1 美国大学"学生事务管理人员"的职业化建设
• 4.2 英国大学"学生事务管理人员"的职业化建设
• 4.3 香港大学"学生事务管理人员"的职业化建设
• 4.4 美英港大学"学生事务管理人员"职业化建设的启示
• 第五章 我国高校辅导员队伍职业化建设的战略构想
• 5.1 核心战略:高校辅导员队伍职业化建设的三大原则
• 5.1.1 用整体性原则来处理辅导员队伍职业化建设中的问题
• 5.1.2 用最优化原则来管理和控制辅导员队伍
• 5.1.3 用科学性原则来处理辅导员队伍职业化建设中的实践问题
• 5.2 授权战略:政府要放权于高校,确立高校的主体建设地位
• 5.2.1 宏观层面
• 5.2.2 微观层面
• 5.3 支持战略:建立高校辅导员队伍职业化建设的制度体系
• 5.3.1 构建经费投入保障制度
• 5.3.2 构建辅导员培训体系
• 5.3.3 建立高校辅导员队伍职业化建设的从业标准
• 5.3.4 建立高校辅导员职业资格认证制度
• 5.4 激励战略:辅导员"从选拔到分流"的全程激励机制
• 5.4.1 选拔激励机制
• 5.4.2 培养激励机制
• 5.4.3 考核激励机制
• 5.4.4 分流激励机制
• 5.5 个体战略:辅导员个体职业发展的规划性
• 5.5.1 辅导员个人要做好职业生涯规划
• 5.5.2 辅导员在不断学习中提高自身素质和能力
• 结论与展望
• 参考文献
• 攻读学位期间发表论文及科研情况
• 附录
• 致谢