导读:本文包含了幼儿园课程发展论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新中国成立70年,幼儿园课程,改革与发展,生活化游戏化
幼儿园课程发展论文文献综述
虞永平,张帅[1]（2019）在《从模仿借鉴到规范创新——新中国成立70年来幼儿园课程的发展》一文中研究指出新中国成立70年来,我国的幼儿园课程经历了从模仿借鉴到规范创新的发展历程。幼儿园课程概念从消失到回归,内涵也不断发生变化,体现了不同时期秉持的不同的课程理念,也说明了幼儿园教育改革的必要性和重要性。20世纪五六十年代,我国幼儿园课程经历了从"仿苏"到偏离"苏联轨道"的过程,确立了学科课程与分科教学模式。改革开放以来,幼儿园课程进入了恢复与改革期,幼儿园课程开始由统一化走向多元化、自主化。自20世纪90年代以来,幼儿园课程进入规范和创新发展时期,多种多样的课程实践模式不断涌现。21世纪以来,在多学科的理论观照下,幼儿园课程呈现出创新变革的新局面。70年来,幼儿园课程建设和发展的事实表明,生活化、游戏化和整体性在幼儿园课程中或远离或趋近,但一直是幼儿园课程研究绕不开的基本课题。(本文来源于《南京师大学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
李重阳,李国强,施东城[2]（2019）在《农村幼儿园园本课程资源开发与利用路径探析——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》》一文中研究指出农村幼儿园园本课程资源开发与利用是农村幼儿园教育"去小学化"并形成自己的优势和特色的重要途径,对农村幼儿身心健康发展、农村幼儿园课程的科学化及农村幼儿教师专业发展都有着非常重要的意义。农村幼儿园在当前其教师整体专业水平偏低的情况下,依据《3-6岁儿童学习与发展指南》分类挖掘园本课程资源并加以利用,是其最直接、最有效的课程创生路径。(本文来源于《教育导刊(下半月)》期刊2019年11期）
郭艳珍[3]（2019）在《人类发展生态学视野下的农村幼儿园课程建设研究》一文中研究指出课程建设是全面提高幼儿园教育质量的核心。而当前一些农村幼儿园的课程建设存在着课程内容陈旧,形式单一;课程资源利用率低;师资队伍不稳定等问题。人类发展生态学理论为农村幼儿园的课程建设提供了新的理论视角,笔者在此视角下,提出了农村幼儿园课程建设的目标和内容,并总结出农村幼儿园课程建设的基本路径,以期为农村幼儿园课程建设的实践提供借鉴。(本文来源于《河南教育(幼教)》期刊2019年11期）
李坤[4]（2019）在《“汉文化”资源与徐州市区幼儿园音乐课程的融合发展探究》一文中研究指出徐州在古代被称为彭城,有5000多年的历史。在徐州这片古老的土地上,汉文化生生不息。徐州汉画像展现出的汉代主要音乐活动——相和歌、汉代的乐器、汉代乐舞等,都具有不可估量的艺术价值。学前教育阶段学习民间音乐、地区音乐文化具有举足轻重的作用,通过研究徐州地区相关"汉文化"的幼儿园音乐课程的开发情况,并进一步对相关课程的开发、运用提出建议,帮助幼儿从小感知自己家乡的两汉文化特色,汲取故土的文化营养,自发地热爱国家、热爱家乡,为日后传承及发展徐州本土汉文化埋下深深的种子。(本文来源于《艺术评鉴》期刊2019年19期）
俞晓澜[5]（2019）在《吴地童谣融入幼儿园课程促进幼儿核心素养发展的实践研究》一文中研究指出主要针对如何让吴地童谣融入幼儿园课程,进而有效促进幼儿核心素养发展进行研究。首先,对何谓吴地童谣进行简单介绍。在此基础上,重点阐述如何让吴地童谣融入幼儿园课程促进幼儿核心素养发展。提出的具体策略为:开发吴地童谣教材,培养幼儿核心素养;吴地童谣融入学科教学,培养幼儿核心素养;布置吴地童谣搜集任务,培养幼儿核心素养。(本文来源于《才智》期刊2019年29期）
陆艳萍[6]（2019）在《顺应幼儿发展做孩子的好伙伴——幼儿园泥塑园本课程的实施》一文中研究指出幼儿园园本课程是为适应儿童全面发展的需要而构建的多元、动态的课程,它以培养幼儿良好的自我意识、健康的个性、良好的能力为重点。3—6岁幼儿的一天中在幼儿园的时间,有时比和父母实际相处的时间还长,对幼儿来说的确十分重要的。基于此,我园在开发幼儿园泥塑课程后,继续研究关注幼儿发展,让幼儿在体验感知泥塑活动带来的乐趣后,能够在幼儿园阶段持续得到正常发展所需的一切支持。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2019年10期）
钱梦娅[7]（2019）在《试析幼儿发展为本的幼儿园课程——以花朵幼儿园小班玩泥活动为例》一文中研究指出《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。"在我们的玩泥活动中,孩子们从封闭的班级环境迁移到了广阔的户外大草坪上,并通过一系列连续经验的活动,不断尝试及探索,发现问题,一起解决。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年09期）
廖娟[8]（2019）在《发展适宜性视角下幼儿园课程组织与实施的问题及反思》一文中研究指出幼儿园课程组织与实施中存在的问题:误解全面发展、让位个体差异、忽视自由选择。发展适宜性视角下幼儿园课程组织与实施的反思:实施具有统整意义的整合性课程,促进儿童全面发展;发挥教师的支持作用,重视儿童个体差异的表达与培养;开展以儿童兴趣为出发点的生成性课程,鼓励儿童自由选择。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2019年24期）
[9]（2019）在《园本课程促发展 办园特色出成效——武汉市黄陂区横店街道临空幼儿园创建纪实》一文中研究指出花木兰是黄陂区的经典历史人物,木兰文化一直在黄陂这片土地上广为流传。临空幼儿园依托这一本土特色资源,以"武汉市地域特色课程资源开发"项目共同体为背景,开发了园本课程《木兰从军》。以绘本故事作为活动素材,生成"木兰从军"主题活动,从理解绘本内容,到角色体验、情节创编、即兴表演、舞台表演,(本文来源于《新课程研究》期刊2019年20期）
周婷[10]（2019）在《咸宁市幼儿园体智能课程的实践现状与发展策略研究》一文中研究指出体智能是指利用体育运动游戏激发幼儿潜能、提升体力、提高社会适应力的教学方式,建立并加强体智能课程教学,有利于培养学生形成独立自主的性格,对其从不同角度看待同一事物具有重要意义。本文基于咸宁市幼儿园体智能课程的实践现状进行分析,指出提高体智能课程效果的发展策略,希望能够帮助幼儿园教师提高教学质量,培养幼儿形成良好的多变思维。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)》期刊2019年08期）
幼儿园课程发展论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
农村幼儿园园本课程资源开发与利用是农村幼儿园教育"去小学化"并形成自己的优势和特色的重要途径,对农村幼儿身心健康发展、农村幼儿园课程的科学化及农村幼儿教师专业发展都有着非常重要的意义。农村幼儿园在当前其教师整体专业水平偏低的情况下,依据《3-6岁儿童学习与发展指南》分类挖掘园本课程资源并加以利用,是其最直接、最有效的课程创生路径。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幼儿园课程发展论文参考文献
[1].虞永平,张帅.从模仿借鉴到规范创新——新中国成立70年来幼儿园课程的发展[J].南京师大学报(社会科学版).2019
[2].李重阳,李国强,施东城.农村幼儿园园本课程资源开发与利用路径探析——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》[J].教育导刊(下半月).2019
[3].郭艳珍.人类发展生态学视野下的农村幼儿园课程建设研究[J].河南教育(幼教).2019
[4].李坤.“汉文化”资源与徐州市区幼儿园音乐课程的融合发展探究[J].艺术评鉴.2019
[5].俞晓澜.吴地童谣融入幼儿园课程促进幼儿核心素养发展的实践研究[J].才智.2019
[6].陆艳萍.顺应幼儿发展做孩子的好伙伴——幼儿园泥塑园本课程的实施[J].家庭生活指南.2019
[7].钱梦娅.试析幼儿发展为本的幼儿园课程——以花朵幼儿园小班玩泥活动为例[J].新课程(综合版).2019
[8].廖娟.发展适宜性视角下幼儿园课程组织与实施的问题及反思[J].文化创新比较研究.2019
[9]..园本课程促发展办园特色出成效——武汉市黄陂区横店街道临空幼儿园创建纪实[J].新课程研究.2019
[10].周婷.咸宁市幼儿园体智能课程的实践现状与发展策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊).2019