小学生情绪理解的内隐实验研究

论文摘要

情绪在人们的日常生活和社会交往中发挥着重要作用,有效调节和控制情绪是一种能力。本研究旨在从整体上探讨小学生情绪理解力的发展水平。研究分为两部分:研究一为小学生情绪理解的内隐实验研究,分6个维度分别测查小学生基于愿望的情绪理解、基于信念的情绪理解、对已体验到的情绪进行调节的理解、对真实的情绪的理解、混合情绪的理解和道德情绪的理解。其中每个维度中包含两个故事,分别测查对自我情绪及他人情绪的感知。研究二为小学生情绪理解的语言表达研究,测查在同样的故事情境下,小学生能否用语言表达出相应的情绪,为实验一的辅助研究。研究被试为2、4、6年级的小学生各32名,男女各半,所有被试均智力正常,无视力或听力异常。且是第一次参加此类实验。本研究综合研究一及研究二的结果,得出以下结论:1.在情绪理解的各个维度上,实验证明存在情绪启动效应。2.除愿望、道德情绪理解维度,在小学阶段处于较为稳定的水平外,对于信念、混合、真实、调节情绪的理解或是内隐方面或语言表达方面有待于进一步提高。3.小学女生的内隐情绪理解水平及语言表达水平普遍高于小学男生。4.对于信念的情绪理解,内隐情绪启动实验结果显示出2年级小学生已能体验相应情绪,但无法意识到及用语言表达出来。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 引言
• 2 文献综述
• 2.1 情绪理解的定义
• 2.2 情绪理解的维度
• 2.3 情绪理解各维度的实证研究
• 2.3.1 识别表情和线索的情绪理解
• 2.3.2 基于愿望的情绪理解
• 2.3.3 基于信念的情绪理解
• 2.3.4 对真实情绪的理解
• 2.3.5 对混合情绪的理解
• 2.3.6 对情绪调节的理解
• 2.3.7 对道德情绪的理解
• 2.4 内隐情绪
• 2.4.1 内隐情绪启动
• 2.4.2 内隐情绪启动范式
• 2.4.3 内隐情绪启动的心理机制
• 2.5 问题提出
• 2.5.1 以往研究的不足
• 2.5.2 拟解决的问题
• 2.6 研究意义
• 2.7 可行性研究
• 3 研究一：小学生情绪理解的内隐实验研究
• 3.1 研究假设
• 3.2 研究对象
• 3.3 研究工具
• 3.4 实验设计
• 3.5 施测程序
• 3.6 数据处理
• 3.7 结果分析
• 3.7.1 数据结果分析
• 3.7.2 基于愿望的情绪理解
• 3.7.3 基于信念的情绪理解
• 3.7.4 对真实情绪的理解
• 3.7.5 对混合情绪的理解
• 3.7.6 对道德情绪的理解
• 3.7.7 对情绪调节的理解
• 3.8 讨论
• 3.8.1 基于愿望的情绪理解
• 3.8.2 基于信念的情绪理解
• 3.8.3 对真实情绪的理解
• 3.8.4 对混合情绪的理解
• 3.8.5 对道德情绪的理解
• 3.8.6 对情绪调节的理解
• 3.9 小结
• 4 研究二：小学生情绪理解的语言表达研究
• 4.1 研究目的与假设
• 4.1.1 研究目的
• 4.1.2 研究假设
• 4.2 研究对象
• 4.3 研究工具
• 4.4 实验设计
• 4.5 施测程序
• 4.6 数据处理
• 4.7 结果分析
• 4.7.1 基于愿望的情绪理解
• 4.7.2 基于信念的情绪理解
• 4.7.3 对真实情绪的理解
• 4.7.4 对混合情绪的理解
• 4.7.5 对道德情绪的理解
• 4.7.6 对情绪调节的理解
• 4.8 讨论
• 4.8.1 基于愿望的情绪理解
• 4.8.2 基于信念的情绪理解
• 4.8.3 对真实情绪的理解
• 4.8.4 对混合情绪的理解
• 4.8.5 对道德情绪的理解
• 4.8.6 对情绪调节的理解
• 4.9 小结
• 5 总讨论
• 6 结论
• 7 研究不足及展望
• 参考文献
• 附录
• 致谢