网络环境下的差异教学研究

论文摘要

差异教学已成为当代教育改革的重要理念之一,并探索出了多种多样的差异教学模式,积累了大量实践经验。差异教学正逐步走入我们的学校与课堂,成为指导教师实施教学的重要理念之一。然而,长期以来,由于缺乏支撑学生实现差异发展的教育教学的软硬环境以及差异教学理论研究的不足等原因,差异教学还存在着明显的贯彻实施的瓶颈。近年来,网络信息技术获得了迅猛发展,基于微电子技术、计算机技术、通讯技术和网络技术而形成的网络环境因其自身所具有的特质与巨大优势,为学生自身实现差异发展提供了有力支撑,进而为差异教学突破目前的困境开辟了崭新的道路。而环顾当前的差异教学理论研究,很少有人把网络环境与差异教学结合起来作系统论述。故拟对网络环境下的差异教学的若干问题进行初步探讨,全文分为五大部分:引言部分,分析问题提出的背景。指出网络环境的初步形成为差异教学的发展开辟了新的道路。指明了本研究的意义和思路,并对相关文献资料进行了初步分析。第一部分,初步分析了差异教学的内涵及实施困境。差异教学是相对划一性教学而言的,突出强调了差异教学内涵中的三点:“从差异出发”、“为了差异发展”而“实施有差异的教学”。初步概括了差异教学在实践过程中面临的主要困难:第一,庞大的班额。班额过大导致了教师在实施差异教学过程中因时间、精力有限而无法充分帮助学生实现差异发展。第二,匮乏的教学资源。教学资源的缺乏束缚了教师实施差异教学的空间,也限制了学生通过自身努力而实现差异发展。第三,抽象的教学内容。学生的认知具有明显的年龄阶段性和个性特征,这就要求教学内容要符合学生的认知特点。而过于抽象、单一的教学内容不能迎合学生多样化的认知方式,不利于学生的差异发展。第四,封闭的教学环境。学习资源的单一性、交往互动的局限性及学习时空的限定性,导致学生视野狭窄,自主学习、自主发展的能力受到扼杀,因而学生的差异发展也无从谈起。第二部分,论证了学生差异发展的内在机制。首先,根据建构主义学习理论提出影响学生实现差异发展的三种学习活动,即自主选择、主体参与及交往互动。在此基础上,提出了“学生差异发展三维立方体模型”。然后,具体论证了在日常学习过程中这三种学习活动对学生差异发展的影响。第三部分,具体分析了网络环境的内涵及其对学生差异发展的支撑过程。首先,本文的网络环境限定在中小学校中。具体是由Web教室、校园网络、城域网络、Internet等形成的与学校教育教学密切联系的校园网络环境,它是运用现代网络通信技术、多媒体技术和计算机技术等建立起来的计算机网络。然后,就网络环境对学生差异发展的支撑过程逐一分析。网络环境对学生自主选择的支撑表现在四个方面:第一,有效支撑了学生自主完成学习目标。第二,扩大了学生自主选择学习内容的范围及可能性。第三,有利于学生自主选择学习进程。第四,强化了学习方式的自主选择性。网络环境对学生主体参与的支撑表现在三个方面:第一,发展了学生主体的批判性思考和判断能力。第二,调动了学生参与学习活动的积极主动性。第三,通过培养学生积极情感,促使学生主动参与学习活动过程。网络环境对学生交往互动的支撑表现在三个方面:第一,扩展了交往互动模式。第二,扩大了交往互动范围。第三,巩固了交往互动效果。第四部分,根据以上分析,提出了网络环境下差异教学的四个实施策略。第一,提高学生现代信息素养,增强学生差异发展能力。第二,提升教师指导教学的能力。第三,培育网络学习共同体,促进学生主体参与与交往互动。第四,打通网上与网下学习,实现教育环境优势互补。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 导论
• （一） 问题缘起
• （二） 研究意义
• （三） 文献综述
• （四） 研究思路
• 一、差异教学及其实施困境
• （一） 差异教学的内涵
• （二） 实施困境
• 二、学生差异发展的内在机制
• （一） 自主选择
• （二） 主体参与
• （三） 交往互动
• 三、网络环境及其对学生差异发展的支撑
• （一） 网络环境的内涵
• （二） 网络环境对学生差异发展的支撑
• 四、网络环境下的差异教学的实施策略
• （一） 提高学生现代信息素养，增强学生差异发展能力
• （二） 提升教师指导教学的能力
• （三） 培育网络学习共同体，促进学生主体参与与交往互动
• （四） 打通网上与网下学习，实现教育环境优势互补
• 注释
• 参考文献
• 后记
• 攻读学位期间发表的学术论文目录