对山东省高等院校体育教育专业本科课程设置的优化研究

论文摘要

近年来,世界上各个国家都把基础教育课程改革摆在了首要地位,我国也不例外,2001年,基础教育课程改革在我国全面展开。为了紧跟基础教育课程改革的步伐,我国基础教育的新一轮体育课程改革被提上了日程,这对高校体育教育专业的改革提出了挑战。高等教育课程作为教育思想和教育观念的集中的体现,实现高等教育的目标构思,是实现高等人才培养目标的途径和组织高等教育活动的重要依据。2003年教育部颁布了《普通高等学校体育教育本科专业课程方案》,推动了普通高校体育教育专业课程改革的序幕。高校体育教育专业作为培养体育师资的“生产平台”,面对新的国际形势,面对新体育课程标准对体育教师提出的新要求以及2003年新《课程方案》的颁布,必须不断改革与完善,尤其是在教学内容和课程设置方面要不断深化改革,提高教学质量和效益,培养出适应我国学校体育改革需要和社会发展所需要的体育人才。本研究以山东省设有体育教育专业本科学科点的16所高校,所开设的体育教育专业本科课程设置作为研究对象,从各学校体育教育专业本科课程设置的现状入手,对目前各校体育教育专业本科的课程设置进行全面分析,采用文献资料法、调查法、专家访谈法、比较分析法、数理统计法等方法,总结概括当前山东省普通高校体育教育专业本科课程设置的特点,并在对国内外有关高校课程改革文献资料研究的基础上,结合国家教育部、省教育厅有关课程改革的文件,征求体育课程改革专家、教授的意见,提出我省高校体育教育专业本科课程设置的一些改革建议,旨在为优化山东省高校体育教育专业教学内容和课程体系的改革提供参考。对山东省高校体育教育专业本科的现行课程的设置,包括其培养目标、人才规格、课程方案,针对课程结构的类型、课程结构层次的配置、学时、学分的设置比例问题等方面进行了分析,概括了山东省高校体育教育专业本科课程设置的新变化和新特点：各类课程开设的门数明显增多,而且课程设置的辐射面更宽广；任意选修课的比重不同程度的增加；体育康复保健等实用性的课程增加；大量新形式的课程内容逐渐课程化等。同时山东省高校体育教育专业本科课程设置也存在一些问题：通识教育课程的结构设置缺乏合理性；选修课名不副实；必修课程、选修课程的比例不尽合理；课程命名需要进一步的完善和规范；教育教学实践环节薄弱,表现为教育实习时间短等。针对山东省高校体育教育专业本科课程设置存在的问题提出了课程优化的原则和优化措施：合理调整通识教育课程；适当增加选修课的比例,完善课程结构；规范课程名称,体现课程的特性；加强实践教学环节,重视培养学生的教育实践能力；充分利用校际资源,实现体育资源共享；加强师资队伍建设等。在此分析的基础上,提出了山东省高校体育教育专业课程设置的构想。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 前言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究目的和研究意义
• 1.2.1 研究目的
• 1.2.2 研究意义
• 1.3 文献综述
• 1.3.1 课程设置与体育课程设置的界定
• 1.3.2 国内研究现状综述
• 1.3.3 国外研究现状综述
• 2 研究对象与研究方法
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究方法
• 2.2.1 文献资料法
• 2.2.2 调查法
• 2.2.3 专家访谈法
• 2.2.4 比较分析法
• 2.2.5 数理统计法
• 3 研究结果与分析
• 3.1 对山东省体育教育专业本科人才培养目标及规格分析
• 3.1.1 对培养目标、课程设置与社会需求的关系分析
• 3.1.1.1 社会需求是先决条件
• 3.1.1.2 培养目标是方向
• 3.1.1.3 课程设置是保证
• 3.1.2 对我国高校体育教育专业五套课程（计划）方案演化的分析
• 3.1.3 对山东省高校体育教育专业培养目标的分析
• 3.1.4 对山东省高校体育教育专业人才培养规格的分析
• 3.2 对山东省高校体育教育专业总学时、总学分的分析
• 3.3 对山东省高校体育教育专业本科课程结构的分析
• 3.3.1 山东省高校体育教育专业课程结构的分析
• 3.3.2 我国体育教育五套课程方案（标准）中课程结构比例的演化
• 3.3.3 对山东省高校体育教育公共必修课设置情况的分析
• 3.3.3.1 公共必修课开设时数、学分的分析
• 3.3.3.2 公共必修课开设门数的分析
• 3.3.4 山东省高校体育教育专业必修课设置情况的分析
• 3.3.5 专业限制选修课开设情况的分析
• 3.3.6 专业任意选修课开设情况的分析
• 3.3.7 对山东省体育教育专业实践环节的分析
• 3.4 山东省高校体育教育专业课程设置存在的问题
• 3.4.1 山东省体育教育专业人才培养目标定位的模糊性
• 3.4.2 公共必修课程的设置结构缺乏一定的合理性
• 3.4.3 专业限制选修课落实不到位
• 3.4.4 选修课程与必修课程开设的比例欠合理
• 3.4.5 课程设置与学科规范缺乏统一性
• 3.4.6 教育实践、实习环节不足,教育教学能力养成受影响
• 3.4.7 教育课程少、知识更新慢,学生教育教学能力低
• 3.5 山东省体育教育专业课程设置优化的基本内容
• 3.5.1 课程结构的优化
• 3.5.2 课程内容的优化
• 3.5.3 课程形式的优化
• 3.6 山东省体育教育专业课程设置优化的对策
• 3.6.1 以必修课为主,实现必修课综合化,选修课小型化
• 3.6.2 公共必修模块通识教育课程的优化设置
• 3.6.3 加大跨学科选修力度,实现校内外教育资源优化整合
• 3.6.4 加强实践能力的培养,提高就业竞争力 #23·
• 3.6.5 优化高校师资队伍,注重质量提升
• 3.6.6 根据山东省体育教育专业学生自身特点实施课程优化
• 3.6.7 实行三级课程,加强地方、校本课程的开发,形成各校特色
• 3.6.8 构建以学科与术科类课程相结合的课程结构
• 3.7 山东省高校体育教育专业本科课程设置体系的构建
• 3.7.1 山东省体育教育专业公共必修课程设置的构建
• 3.7.2 山东省体育教育本科专业必修课程设置的构建
• 3.7.3 山东省体育教育专业限制选修课程设置的构建
• 3.7.4 山东省体育教育专业任意选修课程设置的构建
• 3.7.5 山东省体育教育专业教师资格教育课程设置的构建
• 4 结论与建议
• 5 参考文献
• 附件
• 在校期间的研究成果及发表的学术论文
• 致谢