河源市源城区东埔中心小学广东河源517000
摘要：随着现代认知心理学对学习策略研究的深入，并且人们对学习求知的关注越来越重视，教育界也开始重视对学生学习策略与学生自主学习能力的培养。
关键词：小学数学；学案导学
本文将通过对学习教学设计及教学方法的改进，实现对学生的一对一指导，培养学生们对学习方法的探索和自我学习能力的培养。
一、实践教学程序探讨
1、诱导式：提问—讨论—归纳—练习
诱导式教学模式通常在新授课教学时使用。首先课前学生通过预习，老师讲课时通过提出问题让学生们自己通过画图等进行讨论找出答案，进行答案的归纳，然后老师对数学问题进行全面细致地讲解，最终要通过习题练习所学的知识，这样既活跃了课堂学习氛围，有能够使学生们更快速的掌握所学内容。
2、技能式：示范—尝试—评价—作业
技能式教学模式比较适用于数学的教学，需要教师或者同学将解题的思路、过程，各步骤的原理都详尽地进行讲解，学生们对其中的步骤存在的问题进行讨论评价，近几年教师们对小学数学的教学采用这种方法的较多。
二、学案导学的一般过程
1、教师对学案进行设计，提出对自学的要求。
2、学生通过自学完成学案导学的核心部分。
3、老师进行数学题的讲解，简单的题可以一带而过，对于数学题中的重点、难点，引导学生们一起对问题进行讨论交流，解决问题。
4、练习巩固，在练习时，应注意对学生们提出疑问，这样可以使学生们在无疑—有疑—无疑的学习过程中，可以由未知到有知，由表入里，由浅入深地掌握知识，提高学生们对数学的学习能力。
三、一份完整的学案应主要包含以下基本要素
1、课题和课型：教学学案中应该对课题进行分类，包括是新课还是复习课，专业课或者热点课等，这样在教学的过程中就可以根据学案来对教学点进行不同程度的侧重，更加有利于老师的课堂讲解与学生的吸收。
2、学习目标：包括知识目标、能力目标和觉悟目标，这样可以让学生知道哪些知识点比较重要，应该掌握，掌握到什么程度，增强学生们对知识的针对性及学习的动力。
3、与前后知识的联系：这样可以学生们在学习新知识的同时能够与旧知识联系起来，温故而知新，使同学们建构起完整的知识体系。
4、所教内容的内在联系：能使同学们形成一个较小范围内的知识框架体系，更好地掌握所学内容，培养比较、辨析等数学学习能力。
5、重点难点、易混点、易错点：它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确努力的方向，激励学生想方设法重点突破：能够提醒同学们上课需要特别要认真听讲的知识点，做好笔记，遇到相类似、容易混淆的相关内容，以便更准确地掌握知识。
6、知识结构：学案中重要组成部分，以此强化学生们对于基础知识的落实，数学基本学习技能的培养，更全面地掌握课堂所学内容。
7、巩固练习：这也是学案中最后也是特别重要的一个步骤，包含记忆类、理解类、应用类、创新型等多种类型的题目，能够在课堂教学中进行，也可以作为课后的巩固训练，以检验课堂所学知识，提高对知识点的记忆。
8、课堂小结：主要由学生来总结所学的主要内容，学习感受和心得体会，以便能够及时总结，弥补知识缺漏。
四、学案设计遵循的基本原则
1、树立以人为本的基本教学理念
教师们首先需要树立并恪守“以人为本”这一教育理念，在学案教学中面向全体学生，不忽视每一个学生，不错漏学生学习过程中的每一个知识点，相信每个学生，对学生的进步给予大力表扬，使同学们爱上数学，爱上学习。
2、以素质教育为核心
素质教育要面向全体学生，作为实施素质教育的主阵地，课堂学案教学的设计与进行必须面向全体学生，以全面提高学生学习数学的专业素养。
3、合作性原则
合作性原则主要是指在教学过程中，师生要共同参与，围绕教学内容通过多种合作互相影响，让学生们进行独立学习，可以让学生之间互相组成学习小组，学生之间可以取长补短，共同进步，这样既可以培养学生思维的独立性和深刻性，又可以通过小组合作弥补学生不同的差异，对培养学生各种能力，包括与人交往技能，学会分享与合作都具有独特的作用。
五、学习洋思课堂教学模式的优化策略
1、备目标：教师准备教案时首先要备好目标，要做到四个方面，即：明确，具体，恰当，完整。
2、备问题：作为落实课堂教学目标的首要途径，备课时的准备问题具体做法是：一是以目标为主线，准备在课堂上能够使集体教学、小组交流和个别辅导三方面相结合的问题，以利于分层落实。二是与实际生活相结合，设计出以智能目标为核心的问题活动，这样可以使学生主动获取知识。
3、备操作：备课环节的操作要有五点：（1）要以“强力度”导入新课；（2）传授知识时要有“渗透度”；（3）课堂数学教学中要实现“高浓度”；（4）巩固教学学习内容时要“多角度"；（6）课后对学生的复习铺垫要有"高效度"。
六、结论与建议
1、学案导学教学模式是一种可行的教学方法，它一方面能够提高学生的学习方法，改善学生的学习策略，另一方面它可以帮助学生们对知识点的巩固与加深，提高学生的自主性学习，值得进一步实验、研究。
2、学案导学法对不同年级的学生存在着一定的差异，所以对他们进行数学教学时，应根据实际情况，对不同的年级，不同性别学生给予不同的教学方案，使不同学科教案的设计与使用符合所教年级学生的特点，使得学案具有更强的适应性。
3、教师要根据新课改的要求，转变原先传统的观念和角色，加强对学生预习的指导，这就要求对学生们教学时要更加用心，这对老师来说是一种挑战，也是一种进步，所以教学中老师需要精心设计并优化学案，努力营造一个和谐互助的学习氛围，关注对学习有困难的学生。
4、要让学生们树立起他们是学习的主人公的意识，引导他们学会主动探究问题，要求他们要认真完成学案自主学习的部分，让他们能够积极的参与到小组活动讨论中去，发展思维并认真完成对自我的认识与评价，最终让他们能够自己整理装订学案。
七、结语
课堂教学是一门高深的艺术，首先需要老师能够很好的完成学案，要找到对课堂产生影响的关键性因素，能够有规划的组织课堂活动，并且有效的提高教学质量与学生们课堂学习的效率。教师们不管是从自身还是从学生学习方面，都要不断地进行探索与创新，同时，“学案导学”教学模式的精髓主要是教师的“导”和学生的“学”，所以只有在教学中充分地理解和掌握这两个精髓，在教学中正确地运用，才能使小学数学的教学效率变得更加高效。
参考文献：
[1]陈淑芬.导学案在小学数学中的有效应用。[J].考试周刊，2014,34（57）:74-74.
[2]刘建明.浅谈导学案教学模式在小学数学教学中的运用。[J].东方青年?教师，2013,73（11）274-274.