高中信息技术学案导学教学模式应用研究 ——以赣榆县青口二中为例

论文摘要

随着新课程改革的深入,以前注重结果、灌输式的、封闭式的传统教育逐渐向注重过程、探究式的、开放式的现代教育过渡。通过调查发现当前的高中信息技术教学在教学方式、教学内容、教学评价方面都存在不足,为解决这些问题,笔者在教学中采用学案导学教学模式。学案导学教学模式就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的一种新型教学模式。本文笔者主要从学案导学教学模式的理论架构—人本主义、建构主义、最近发展区理论三大理论入手,阐述信息技术学案编写的五大原则和实施的六大流程,针对三种课型：诱导式、开放式和技能式教学结合实例分析,并对教学过程中的核心问题：如何创设情境、如何组织小组合作学习、如何进行师生互动、如何评价学习进行探讨。以笔者所在学校高一年级和高二年级的学生为实验对象,试行一年多以后发现不论学生的学习态度,学习成绩,合作意识还是综合能力都发生了积极的变化。在此基础上,进一步分析了实施过程中的不足及对策,并提出了下一步的研究方向。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 第一章 问题的提出:为什么要使用学案导学教学模式
• 1.1 高中信息技术教学实践中存在的问题
• 1.1.1 教学方式方面
• 1.1.2 教学内容方面
• 1.1.3 教学评价方面
• 1.2 高中学生学习信息技术存在的问题
• 1.2.1 学习目标方面
• 1.2.2 学习水平方面
• 1.3 学案导学教学模式对信息技术学科的适用性
• 第二章 理论的奠基:学案导学教学模式的支撑
• 2.1 理论研究综述
• 2.1.1 学案导学文献综述
• 2.1.2 小组合作学习文献综述
• 2.2 信息技术学案导学教学模式的概念界定
• 2.2.1 教学模式
• 2.2.2 学案导学
• 2.3 信息技术学案导学教学模式的理论依据
• 2.3.1 人本主义学习理论
• 2.3.2 建构主义学习理论
• 2.3.3 最近发展区理论
• 第三章 模式的操作:学案导学教学模式的实施
• 3.1 学案编写的基本原则
• 3.2 学案的组成部分
• 3.3 学案的功用
• 3.4 学案导学教学模式实施的路径
• 3.4.1 基本实施流程
• 3.4.2 具体应用实例
• 3.4.3 实施中应注意的问题
• 第四章 问题的解决:学案导学教学模式的核心
• 4.1 如何创设情境
• 4.2 如何组织小组合作学习
• 4.3 如何进行师生互动
• 4.4 如何评价学习
• 第五章 有效的评价:学案导学教学模式的保证
• 5.1 学生学习态度的变化
• 5.2 学生学习成绩的变化
• 5.3 学生合作意识的变化
• 5.4 学生综合能力的变化
• 5.5 教师自身的变化
• 第六章 反思与展望
• 6.1 反思
• 6.2 展望
• 附录A
• 附录B
• 附录C
• 附录D
• 参考文献
• 在读期间发表的学术论文及研究成果
• 致谢