陈伟（湖北省武汉市青山区钢城第二小学湖北武汉430080）
摘要：随着新课程教育的不断改革，对小学教学提出了相应要求标准，其中明确提出在教学过程中，要提高对综合实践活动课程的重视。综合实践活动课程作为新课程教育改革中的重点内容，同时也是一门难点课程。其课程特点具有一定的独立性，并且与其他课程相比，无论在本质上，还是在内容上都有着很大区别。虽然综合实践活动课程在小学教学中已经得到了实施和发展，但是在实施过程中仍然有着一些问题和不足的存在。因此，本文针对于小学综合实践活动课程实施现状的反思与建议进行了详细分析与探讨，希望对相关教育工作者有所帮助和指导，仅供参考。
关键词：小学；综合实践活动课程；实施现状；反思与建议
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-015-01
引言
“综合实践活动课程”，简单来说就是以学生经验为基础，结合学生的生活和社会实际情况，开展的一项实践课程。在一定程度上能够加强学生创新能力和探究能力的培养和提高。在新课程教育不断改革的影响下，综合实践活动课程逐渐出现在小学课程教学当中，并被作为一门必修课程应用到实际课堂当中。但是就目前来看，综合实践活动课程在小学教学中的开展并不是十分顺利，其活动课程更多停留在表面上，而没有真正贯彻落实到实际课程教学当中。而针对于这一问题现象的出现，作为学校和相关教育部门必须要对以提高重视，并及时采取相关合理措施对以解决和完善。提高学生综合能力素质，为综合实践活动课程的顺利开展奠定重要基础。
一、小学综合实践活动课程实施的现状分析
（一）理论教学多，实践教学少，学生的接受过于被动化
由于长期受传统教学模式和应试教育理念的影响，使得教师对综合实践活动课程的本质和内容缺少正确认识，并且也严重缺少明确的教学目标和教学方向。在教学过程中，仍然采用以往传统的教学方法和教学思维开展小学综合实践活动课程。只是一味地对学生进行有关知识内容的灌输和讲解，而忽视了对学生的实践教学，使学生一直处在被动学习和被动接受状态。在这种“灌输式”教学模式下，不仅严重影响到学生学习兴趣和活动课程参与积极性，同时对于教师教学质量和学生学习效果的提高也将有着严重不利影响。除此之外，学生由于受以往传统应试教育理念和家长以及社会等各方面因素的影响，在学习过程中仍然采用以往传统的“被动接受”学习方式，大部分学生都比较注重数学、语文和英语学习，对于像综合实践活动这类课程来说，学生往往会直接忽视，更不会将更多的时间和精力投入到这类课程学习当中，普遍认为在课堂上只要略带着听一些，然后再看看课本即可，而并没有充分意识到课程的重要性和其中所潜在的作用价值。
（二）课内教学活动多、课外教学活动少，凸显的过于局限化
对于综合实践活动课程来说，其自身特点能够直接影响到课程资源中所包含的课内和课外资源的丰富。不断挖掘和拓展课内外资源，将课内外活动资源做到有效结合，只有这样才能为综合实践活动课程提供更广阔的生存和发展空间。但是就目前来看，有很多教师和学校对于教育资源缺少正确认识。由于受现实安全因素和学生人身安全因素的影响，导致综合实践活动课程往往只会被局限于课堂活动范围，严重缺少实践性。
二、小学综合实践活动课程的反思建议分析
（一）尊重学生的个体性，做好综合实践活动课程的激励者角色作用
对于教育来说，其主要责任和目的主要体现在帮助和引导学生学会正确面对现实，并充分挖掘学生的个人天赋，使每一位学生的个人潜能都能得到最大程度的体现和发挥。而就小学综合实践活动课程而言，其中明确强调教师在课堂教学中，要尊重学生的主体性，并充分发挥其主体作用和个人价值，促进学生有一个健康全面发展。结合这一教学理念，作为教师在开展综合实践活动课程时，要让学生占据主体地位，鼓励学生积极参与，提高学生活动课程参与的自主性和积极性，使学生有一个个性发展。
通过对小学综合实践活动课程实施现状的调查研究发现，有很多学生在活动开始时，往往参与兴趣和热情较高，但是时间一久，就会发生很大变化，并有着诸多问题的存在。有的学生为了应付而参与，而有的学生直接在中途放弃等等。而对于学生的这一变化的出现，使得小学综合实践活动课程很难实现理想预期目标。所以，作为教师必须要及时采取相关合理有效措施对问题进行解决和完善。尊重学生的主体性，为学生有着一种轻松自由、积极良好的课程活动气氛，结合学生发展特点和规律，帮助和引导学生善于在生活中发现问题，并自主分析问题、解决问题。除此之外，还有加强新型的合作与对话服务机制的建立和完善，使学生的个性特点能够得以充分体现和发挥，为学生提供更广阔的自我展示平台。
（二）积极转变教师角色，做好综合实践活动课程的引导者角色作用
教师作为综合实践活动课程的实施者和主导者。所以教师在实践活动过程中，要做好自身教师引导者角色作用。同时，还有与学生之间建立良好师生关系。既是学生的教师，又是学生的朋友。
俗话说：“好的开始是成功的一半”。所以，教师要积极转变自身角色定位，以一个全新的角色融入到课程活动当中。将更多的时间和精力投到综合实践活动课程方案设计当中，做好活动课程的“开发者”角色作用。教师在综合实践活动课程实施过程中，要结合学生身心发展特点和兴趣爱好以及对活动课程的认知水平等各个方面，有针对性和目的性的精心设计活动课程主题和内容。进而不仅能够为综合实践活动课程的顺利开展奠定重要基础，同时还可以有效提高活动课程质量和整体效果。
结束语
综上所述，由此可见小学综合实践活动课程在实施过程中仍然有着一些问题和不足的存在。而针对于这些问题的存在，作为相关教育部门和学校以及教师必须要对以提高重视，并及时采取相关合理有效措施对以解决和完善，进而为小学综合实践活动课程顺利开展和健康发展奠定重要基础。
参考文献
[1]杨邦清.对小学综合实践活动课程实施现状的反思与建议[J].基础教育参考,2016(2):36-39.
[2]赵丽君.小学语文综合性学习实施问题研究[D].天津:天津师范大学,2017.
[3]胡婷婷.小学综合实践活动课程学校规划的个案研究[D].江苏:南京师范大学,2015.