王洪兴沈阳市外事服务学校110000
美国高级教学设计师戴维．彭罗斯于2008年首次提出了微型课程的理念，简称“微课程”。“微课程”具有教学时间短、教学内容少、教学主题突出、资源构成情景化等特点，因此，近一段时间，在地理课教学中有所使用。
一、地理“微课程”教学设计要素
教学设计是课程教学的思想和灵魂，有了好的教学设计，才能使教学目标明确，提高教学效果。微课程的时间短，内容精，因此，要做一节质量较高的微课程就必须在教学设计上下功夫。
地理“微课程”主要含以下几个要素：
1.选题
“微课程”的设计往往是针对某一知识点展开教学，这样便于将某个知识点讲清楚、讲透彻。地理“微课程”的主题有许多，比如说：课前导入、地理原理讲述、经典例题讲解、知识点归纳总结、重点难点的突破等。
2.时间设计
地理“微课程”的突出优势就是短小、精练，因此，在时间设计上一般以5-10分钟为宜，这样既能让知识点再现，又能够保证课堂学习质量。
3.结构设计
地理“微课程”的教学过程简短而且完整，主要包括：地理教学问题的提出、地理教学活动的安排、学生合作探究解决问题环节。
（1）知识点切入迅速，快速吸引学生。
地理“微课程”教学时间短，要想使学生快速进入学习状态，就必须思考教学导入的方法，如何能够较快较好地吸引学生的注意力？经过总结，地理“微课程”有如下教学导入方法，如音乐导入、视频导入、新闻导入、图片导入、动画导入等等。无论哪种导入方法，都要求新颖，直接切入主题，特别是要与本节课的知识点紧密联系。
（2）内容讲授结构完整，重点突出。
地理“微课程”是围绕某一知识点展开。在教学过程中要突出主干的知识，讲解时重点难点要突出。既要围绕地理教材中的基本概念，又要提高教与学的质量，明确在地理“微课程”中学到了什么。
二、“微课程”在地理教学中的实际应用
1.为学生提供自主学习资源，促进学生自我成长
高中生自主学习能力有所提高，他们可以根据自己的实际情况来选择学习资源。“微课程”有其模块化、个性化的设计理念，正好符合高中生学习的需求。
如：学生在掌握热力环流的形成时会有一定困难，这个时候，就可以反复观看热力环流形成的视频，以理解形成的原理。学生边看，边思考，热力环流形成的原因是什么，形成的过程是怎样的，自己掌握了哪些知识，还有哪些知识没有掌握。
学生可以根据自己的不足，特别是在高中学习时间紧、学习难度较大的情况下，微课程教学更加有利于学生自主学习。这种学习方式不仅帮助学生消化学习中的难点和疑点，还可以帮助学生自主地构建知识体系。
2.“微课程”可以作为分层教学资源，配合差异化教学的需要
在学校里，每个班级同学学习水平有很大差别，同一堂课里，老师要兼顾不同层次学生的学习需求。利用微课程恰好可以作为分层次教学资源，被老师和学生利用。
例如：高中地理必修一中，《地球的运动》历来是教学和学习中的难点和重点。如果学生对这部分知识能够融会贯通，那么整个高中地理学习将会变得轻松，而教师设计的“地球运动”微课程教学视频可以让学生多次重复观看，帮助学生逐步理解昼夜交替现象，理解太阳直射点在地球表面的移动规律和正午太阳高度的变化规律等，弥补了学生的基础差或空间想象力的缺陷。
因此，微课程可以实现异步教学，为分层教学提供了便利。
3.“微课程”作为演示资源再现地理过程细节，帮助学生理解教学重点和难点
在地理教学中，老师最困惑的就是许多教学内容用平面的、静止的图片让学生去想象抽象的、动态的、立体的空间图形，来讲授地理原理以及规律。学生很难建立起空间感，因此，教学中许多知识点难以理解和把握。
如：洋流的运动规律。如何能够让这种抽象的东西化为具体的，让学生更容易理解和接受？
“微课程”可以作为演示资源，把一些知识点直观地展现在学生面前，帮助学生初步形成空间概念。形成三维立体图，培养学生的空间想象能力，通过微课程，提高了地理课堂的教学效果。
微课程是新兴的一种教学手段，主题突出，结构完整，精练短小，使用灵活。它虽然不能代替传统的课堂教学，但在很大程度上丰富了课堂教学内容，对课堂教学有补充的作用。我们教师应该好好利用现代化的教学手段，更好地为教学服务。