范式转变与理论构建 ——网络教学的理论研究

论文摘要

网络教学是现代信息技术与现代教育思想相结合的新型教学方式,技术的进步和理论的发展是推动网络教学持续健康发展的两大动力,两者缺一不可。近十年来,网络教学中信息技术的研究和应用发展比较快,而网络教学的理论研究进展比较缓慢,理论滞后已经成为制约网络教学发展的主要因素。深入认识网络教学的本质特征,构建一个可以解释、支持和指导网络教学实践活动的网络教学理论体系,成为当前急需解决的重大理论问题。论文以远程高等教育中的网络教学作为研究对象,以范式转变和理论构建为研究视角,对网络教学的本质特征和网络教学理论进行了系统深入的理论分析。论文的内容分为二个部分:第一部分系统地分析了学校教学与网络教学之间教学基本要素及其作用所发生的变化。文章认为学校教学与网络教学之间教学媒介所发生的变化包括语言媒介、存储媒介和交互媒介等方面;教学内容所发生的变化包括知识观和课程观、教学内容的选择方式、教学内容的组织方式等方面;教学交互方式所发生的变化包括信息交互方式和社会交往方式等方面。在教学要素分析的基础上,文章指出学校教学与网络教学之间所发生的变化是一种整体性的变化,是一种范式转变。第二部分对网络教学理论的构建方式和基本内容进行了理论分析。文章认为网络教学理论不是单一的教学理论而是一个理论体系,这个理论体系可以围绕“媒介”、“内容”、“交互”和“整合”四个主导概念来建立。在这个体系中,以媒介为主导概念的网络教学理论关注教学过程中媒介的作用和影响,形成技术导向的媒介教学理论;以内容为主导概念的网络教学理论关注教学过程中内容的作用和影响,形成内容导向的学科教学理论;以交互为主导概念的网络教学理论关注教学过程中的活动方式和交互行为,形成活动导向的教学交互理论;以整合为主导概念的网络教学理论则关注教学要素和教学理论的整合,形成相应的教学设计理论和混合式教学理论。

论文目录

• 内容提要
• Abstract
• 导论
• 一、论文选题的背景
• 二、论文选题的研究现状
• 三、有关概念的界定与辨析
• 四、研究思路与论文结构
• 第一章 教学媒介的转变
• 第一节 语言媒介：从口头语言、文字语言到数字语言
• 第二节 存储媒介：从印刷文本到“超文本”
• 第三节 交互媒介：从“热媒介”为主到“冷媒介”为主
• 第二章 教学内容的转变
• 第一节 知识观和课程观的转变
• 第二节 教学内容选择方式的转变
• 第三节 教学内容组织方式的转变
• 第三章 教学交互方式的转变
• 第一节 从边缘走向中心的教学交互研究
• 第二节 信息交互方式的转变
• 第三节 社会交往方式的转变
• 小结
• 第四章 网络教学的理论构建（上）
• 第一节 网络教学理论的构建方式
• 第二节 以媒介为主导概念的网络教学理论
• 第三节 以内容为主导概念的网络教学理论
• 第五章 网络教学的理论构建（下）
• 第一节 以交互为主导概念的网络教学理论
• 第二节 以整合为主导概念的网络教学理论
• 第三节 网络教学理论的发展展望
• 结语
• 主要参考文献
• 后记