二十世纪二三十年代乡村建设运动中的职业教育实践研究

论文摘要

20世纪二三十年代，中国的乡村教育风行一时。许多教育家、教育团体和社会各界都关注乡村、关注乡村教育。乡村教育不仅是中国现代教育史上一种重要的教育思潮，更是中国现代史上一次重要的社会改革运动，旨在从教育农民着手以改进乡村生活和推进乡村建设。黄炎培、晏阳初、陶行知、梁漱溟是乡村教育运动的代表人物，他们在从事乡村教育的目的、手段、理念及思想认识等方面有着诸多的相同和相异之处，其经验和教训为今天从事乡村教育改革的人们提供了借鉴和启示。本研究涉及三个部分的内容：乡村建设、乡村教育和乡村职业教育。乡村职业教育是乡村教育的一部分，与乡村建设的关系更为紧密。乡村教育是乡村建设的手段，而乡村建设是乡村教育的终极目标。本文从乡村职业教育的教育对象、教育内容、教育机构和形式几个方面对乡村职业教育进行了考察。乡村职业教育的对象大部分是平民，其中包括有一定文化的平民。乡村职业教育对他们进行了针对性的教育，做到了因材施教；乡村职业教育的内容主要是生计教育；乡村职业教育的机构和形式则十分丰富，其中的一些形式对我们今天有重要启示。此外，本文对乡村职业教育最热点的师资问题、就业问题以及领导角色等问题也进行了专门探讨，这些问题是乡村职业教育存在和发展的关键因素。在对乡村职业教育的一系列理论和实践问题进行研究的基础上，结合乡村建设的最终目标总结、概括了乡村职业教育各个方面的特点，并归纳和提炼出对现在的农村职业教育发展的一些启示。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 一、二十世纪二三十年代乡村建设运动中的职业教育实践与探索
• （一） 乡村建设运动中职业教育实践的理论基础
• 1. 乡村建设运动产生的历史背景
• 2. 乡村建设运动中的教育理论
• （二） 乡村建设运动中的职业教育实践
• 1. 乡村建设运动中职业教育对象
• 2. 乡村建设运动中职业教育内容
• 3. 乡村建设运动中职业教育的机构与形式
• 4. 乡村建设运动中职业教育师资问题的解决
• 5. 乡村建设运动中职业教育的学生就业问题
• 6. 乡村建设运动中职业教育的领导角色定位
• （三） 乡村建设运动中职业教育的特点
• 1. 教育对象方面有两个特点
• 2. 教育内容方面，乡村职业教育非常重视职业道德教育
• 3. 教育场所适应职业需要
• 4. 乡村职业教育的灵活机动与多样化发展
• 5. 领导者与教育者融为一体，对教育决策具有敏锐的判断
• 二、二十世纪二三十年代乡村建设运动中职业教育实践的现实启示
• 1. 农村职业教育应以农村建设为中心，为后者的发展服务
• 2. 农村职业教育的招生对象、内容设置、办学形式等环节应结合当地需要，经过科学分析，最终研究决定
• 3. 农村职业教育要面对现实，勇于创新，利用土办法发展自我，服务农村建设
• 4. 师资队伍建设应多方设法、灵活处理
• 5. 应在农村设立多种合作社或协会，或举办交流会，为农民提供信息，协助农民就业、营销等
• 小结
• 参考文献
• 致谢
• 攻读学位期间的研究成果