刘颂胜
摘要：初中数学实践性活动实验力求从学生的好动心理与数学学科实践性的最佳结合点出发，在初中阶段开设数学实践性活动课，每周安排一节，从模拟性实践、应用性实践到综合性实践进行综合实践教学，让学生实践体验、自主发展。
关键词：实践性活动；模拟性实践；应用性实践；综合性实践
现代教育强调要打通教育与生活实践的联系，培养社会中具有实践能力的人，体现教育的价值。为此，教育必须改变过于注重知识传授的倾向，强调培养学生的学习能力；注重培养学生的实践能力，视实践能力为学生素质的重要体现。初中数学实践性活动就是围绕课题(或问题、专题)的提出和解决来组织学生进行实践性体验活动；是通过学生亲自实践、主动探究、自主学习，来获取知识、发展能力的一种开放式教学方式。
一、实验方案的设计与实施
1.实验准备为便于比较，进行了前测工作。可以看出，实验班与对照班之间各项数据没有明显差异。
2.实验方案设计：(1)六年级第一学期，把实验班学生分成6组，进行模拟性实践研究，并争取一定的实践小成果，让优秀的实验组进行成果汇报和展示，以此来进一步培养学生对实践性活动的兴趣，营造实践的热烈氛围。(2)六年级第二学期到七年级第一学期，对实验班学生提出更高要求，要求学生能运用所学知识进行应用性实践研究，以提高学生解决简单实际问题的能力，同时让学生体验数学的实际应用价值。(3)从七年级第一学期开始，要求学生运用所学知识进行综合性实践研究，真正去解决现实生活中的实际问题，让学生真正体验数学的价值，发展学生的综合实践能力和创新能力。
3.实验方案的具体实施：(1)实验班的选取。选择同一年级的一个班为实验班，另一个班为对照班。在实验班的教学中每周安排一节数学实践活动课，在正常的知识教学时，也适当注重数学实践性活动的教学。对照班则按全日制中学普通教学方案进行教学。(2)教师与教材。两班由同一位教师任教，教学内容为九年制义务教育教材，实践性活动课的教材由教师根据教学内容自己编写，总课时量相同。
4.实验过程：(1)模拟性实践。六年级是小学生将跨入中学的过渡阶段，小学生带着好动与新奇跨入中学校门，在学生中开展数学实践性活动，可以充分展示他们活泼好动的个性和对新事物的敏感性，可充分培养他们的创新性思维和创造性才能。对此，我们就从六年级学生开始先进行模拟性实践，从学生已有的数学知识出发，选择实践性活动课题。如学习了一元一次方程后，就进行关于银行存款利息和利息税计算的实践活动。活动过程：①通过存款利息、利息税等问题学习，了解利息税的作用和利息的计算方式；②为家庭的余钱设计合理的存款方式；③模拟银行工作人员与储户，实践存、取款的工作方式。又如关于租车方案设计：我们六年级的学生要进行一次春游活动，不同的旅行社租车的价格不同，大车和小车乘坐的人数和价格也不同，优惠方案也不同。请同学们通过计算，为学校设计最佳的春游租车方案。活动过程:①教师介绍不同旅行社租车的价格，大车和小车乘坐的人数和价格，优惠方案；②学生进行理论计算；③讨论、交流；④确定最佳方案。(2)应用性实践。学生有了初步的实践经验以后，就向学生介绍有关实践活动的理论知识，并介绍一些有关实践性的文章，让学生学习、体会。在此基础上，提出一些现实生活中简单、真实的数学问题，让学生去实践、去探求。如学习三角形的有关知识后，要求学生设计方案——测量河宽、树高。实践过程：①进行理论设计；②进行实地测量(在测量过程中根据实际情况调整设计方案)；③写出实践报告；④交流实践体会。(3)综合性实践。学生具备了初步的实践能力后，就开始培养学生的综合实践能力。先向学生介绍综合性实践活动课题的研究方法、研究过程及调查方案的设计、结题报告的撰写等课题研究的基本常识，然后由师生共同选择适宜的课题(具有综合实践性)，让学生进行综合实践，教师从中做必要的提示、指导。如实验班有的学生发现，有同学在洗衣服时一直放水漂洗，十分浪费水，他就提出了课题《洗衣用水的思考》。实践过程：①观察、思考；②动手实践；③分析、计算；④交流、比较；⑤评价、总结；⑥撰写报告。又如实验班有学生对我市城区国道交通受红绿灯影响车辆受阻较严重的情况，提出了课题《329国道慈溪城区段红绿灯设置区车辆受阻调查》。实践过程中进行了设计调查方案、调查和采访、数据分析及理论检验等一系列活动。
5.实验过程应遵循的几个原则：(1)循序渐进原则。在实验实施过程中，教师一定要遵循循序渐进的原则，切忌跳跃前进；设计的实践性活动也要有层次性，要让学生感到自己有能力去做，但又要经过自己的努力。(2)实践活动原则。教师在设计实践性活动时，要充分开放教学活动的空间、内容和方式，让学生在充分自主的活动中自己去体验数学、发现数学、发展数学。(3)协作实践原则。实践性活动是以学生自主、协作活动为前提，所以在活动时，教师要积极组织学生进行共同讨论、共同探索、共同实践，要让学生深刻体会共同协作的重要性，培养学生的协作意识和协作能力。(4)主体参与原则。教师要把学生真正作为学习的主体，以学生为一切教学的出发点和归宿，一切为了学生的全面发展和个性发展而精心选择、设计实践活动，同时让学生在活动过程中与教师一起选择、设计和解决各种问题，使学生真正以主人的姿态积极投入到实践活动中来。(5)师生平等原则。在实践活动中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识系统传递给学生，而是要与学生共同展开实践活动，在活动过程中建立一种合作关系。
二、实验结果
本实验经过一年半的研究实践，取得了一定的成绩。在数学实践能力方面实验班和对照班学生数学实践能力的比较：实验班实践意识和实践时的协作意识有较明显的增强，提出问题和解决问题的能力更有显著提高。经过一年半的教学实验工作，实验班和对照班学生的数学学习能力有了一定的提高。此外，实验班学生对数学学习的兴趣有了一定的提高，质疑问难、自学能力和探究意识的增长较明显。实验班学生的学习成绩也有一定的提高。从发展形势可以看出，随着实践活动时间的延长，成绩优势将更加明显。从获奖情况来看，在两次校应用题竞赛中，第一次实验班学生获第一、三、四名，对照班学生获第二、五名；第二次实验班学生得第一、二、三、五名，对照班学生得第四名。实验班学生的实践性体验文章《我对数学的体验》发表在《中学生数学》杂志上。
实验结果表明：实验班学生的数学实践意识与实践能力明显高于对照班；由此引起的对数学学习的兴趣、学习能力也明显高于对照班；差生的转化率与优生的提高率均明显高于对照班。
总之，一年半的实践性活动实验，充分表明在初中开设实践性活动课，可以充分激发学生对数学学习的兴趣，提高学生学习数学的热情，为数学学习打下扎实的心理基础。另外，初中学生已有了一定的知识基础和实践能力，只要教师加以认真引导，唤起学生对探索、实践的好奇心，就可以激发学生的无限创造力。同时，学生也就可以创造出令教师惊奇的作品来，学生的综合实践能力和创造能力才能得到最大的发展。
作者单位：江西省于都职业中专
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