体育院校培养创新人才的教学管理研究 ——以本科术科类专业为例

论文摘要

培养创新人才是教育界依据建设创新型国家、城市的宏观背景下做出的战略选择。世纪之交,党中央、国务院从全面建设小康社会、开创具有中国特色社会主义事业新局面的高度出发,做出了走中国特色自主创新道路,建设创新型国家的重大战略决策。在上海“十一五”发展规划中,确定了增强城市国际竞争力的发展主线,同时也提出了自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的发展方针。培养创新人才是新时期高等教育发展的必然选择。随着经济、社会的不断向前发展,知识经济已经到来,各行业间竞争日趋激烈。优秀人才,尤其是创新人才的作用日益显现,高等教育改革势在必行。创新教育是在继承和发展传统教育过程中,摒弃传统教育的种种弊端,显现出在人才培养上的优化功能和核心作用。培养创新人才是体育事业发展的客观要求,创新能力决定体育事业发展的竞争力。自改革开放以来,中国体育事业发展取得了令世人瞩目的成绩,其中一个重要原因是上个世纪九十年代,为适应中国特色的社会主义市场经济变化,体育界不断地进行体育体制机制创新,不断地探索体育发展规律、寻求发展出路、拓展发展空间。健身已不再是参加体育活动的简单“玩玩”,而是在科学的检测下,通过制定合理的运动方案,运用现代化的健身仪器,全面改善人们的体质。我国乒乓球、羽毛球、跳水等传统优势项目之所以能够常胜不衰,无不是在激烈的竞争中,不断地进行训练观念、技战术、训练方法与手段、管理体制等创新的结果。各学科之间的相互交叉渗透为培养创新人才提供支撑。现代的竞技体育已不再是靠“经验”和体能取胜,而是在生理学、心理学、营养学、生物学、材料学、运动训练学和发明创造等专家的共同努力下,依靠不断增加运动训练的科技含量,改进器材、设备,加强科学管理等途径取胜。科技在竞技体育中的广泛应用,已经成为竞技体育发展不可缺少的手段和强大推力。本研究运用文献资料法、访谈法、问卷调查法和案例分析法等研究方法,以培养创新人才为目标,以教学管理为切入点,在总结归纳前人对创新人才研究的基础上,对创新人才的内涵及构成要素和表现特征、高等学校培养创新人才的教学管理基本理论、体育院校学生创新成果和创新素质的现状、国内外著名高校培养创新人才的经验和启示和体育院校培养创新人才的教学管理基本做法等方面进行了较为系统的研究,并在此基础上提出了体育院校培养创新人才的基本构想。经研究分析,本文得出的主要结论归纳如下:第一,创新人才应具备较好的身体、心理和社会素质,知识结构合理,具有良好的创新意识、创新能力和创新品格,懂得创新技法,并取得对个人或社会有一定价值的创新成果。创新人才的素质系统由一般素质、创新素质和创新成果三部分组成,从逻辑关系上说,一般素质是基础,创新素质是关键,创新成果是核心,高水平创新成果应是三者完美结合的产物。第二,当前创新人才培养的教学管理研究能满足体育院校培养创新人才的教学管理现实需求。但教学管理工作者还应深入学习教育学与管理学的重要理论,并以此作为制定培养创新人才教学管理具体举措的理论基础;同时还应对培养创新人才的教学管理全过程进行大胆创新,不断提升管理水平和管理效果;坚持以人为本、以教师和学生的发展为本,力争使教学主客体目标一致,形成自由、民主的学术教育与民主管理氛围。第三,体育院校不同群体学生之间创新成果和创新素质在某些方面具有显著性差异。体育院校应注重学生建立合理的知识结构,加强跨专业和跨学科知识的学习,着重培养学生创新思维和科研能力,加强创新技法的传授,同时还应重视学生创新成果的获得,尤其要把重心放在获得高水平成果上。第四,国内外非体育院校培养创新人才的研究成果对体育院校教学管理具有借鉴性。国内外在培养创新人才上存在差异,主要反映在文化习俗和教育体制上。只要在实践中不断学习、坚持和完善,并把工作落在实处,这种差异并非是阻碍我国培养创新人才的不可逾越的障碍。第五,体育院校教学管理人员对培养创新人才的教学管理基本做法的认同较一致。这样做,有利于充分发挥指导教师在学生学习生活中的指导作用,不断拓宽学生视野,用足学校优质资源;有利于坚持不断地凝练学科方向,关注学科的交叉、融合和渗透,形成学科优势和学科特色,最终形成术科类专业学生的核心竞争力;有利于建立大的体育人才观,即能有效促进术科类专业学生成为“体育学”的通才,又能确保学生个性发展和复合型人才培养;有利于从机制上保障创新人才的培养。第六,“创新管理中心”的构思,在体制和机制上明确并确保了创新人才的培养;在培养过程中清晰了教学管理的工作思路;在评价上更突出实效性。在此基础上,我们提出了体育院校培养创新人才的建议,表现为:第一,积极总结并借鉴各校培养班干部的好的做法,并加以推广;重视对原非部属体育院校社会体育专业和民族传统体育专业学生、女生和运动水平一级以上(含一级)和三级以下(含三级)学生的创新素质的培养。第二,完善课程体系,注重跨学科设置课程板块和学生个性的充分发挥,使学生知识结构合理、专业水平突出;注重岗位职业能力和职业群集能力培养,术科类专业学生至少应具备术科类三个专业的岗位职业能力,力争具备体育学其他专业或其他一级学科下相邻专业的部分岗位职业能力;加强研究方法的训练,培养创新思维、开发探究智能;注重实践教学基地的建设,开展丰富多彩的第二课堂实践活动;紧抓课堂教学主战场,形成学生在教师指导下主动学习为课堂教学改革的方向;严把考核关,应能考出学生指导训练、指挥比赛、开运动处方、体育教学等实际应用能力和创新能力;做好校内外辅修或学习第二专业工作;谋求终身教育体制的建立,强化网络教育。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 导论
• 1.1 前言
• 1.1.1 选题依据
• 1.1.1.1 依据建设创新型国家、城市的宏观背景
• 1.1.1.2 依据高等教育发展的客观规律
• 1.1.1.3 依据体育事业的发展要求
• 1.1.1.4 依据学科之间的相互交叉渗透
• 1.1.2 研究意义及价值
• 1.1.2.1 为建设创新型国家和创新型城市服务
• 1.1.2.2 为将我国由体育大国迈进体育强国服务
• 1.1.2.3 丰富教学管理理论，为体育院校培养创新人才提供参考
• 1.1.3 研究的整体思路和流程
• 1.1.3.1 研究整体思路
• 1.1.3.2 研究流程
• 1.1.4 研究的主要问题
• 1.1.5 研究假设
• 1.1.6 重点、难点和创新点
• 1.1.6.1 重点、难点
• 1.1.6.2 创新点
• 1.1.7 研究限制和不足
• 1.2 研究对象与方法
• 1.2.1 研究对象
• 1.2.2 研究方法
• 1.2.2.1 文献资料法
• 1.2.2.2 访谈法
• 1.2.2.3 问卷调查法
• 1.2.2.4 案例分析法
• 1.2.2.5 数理统计法
• 1.3 操作性定义
• 本章小结
• 2 文献综述
• 2.1 国内外关于创新和创造的研究
• 2.1.1 创新、创造的概念研究
• 2.1.2 创新、创造的基本特征研究
• 2.1.3 创新与创造关系的研究
• 2.2 国内外关于创新人才的研究
• 2.2.1 创新人才内涵
• 2.2.2 创新人才的特征研究
• 2.2.3 创新人才的素质研究
• 2.2.4 创新人才的培养研究
• 2.2.5 创新人才的评价研究
• 2.2.6 国外对创新人才的理解
• 2.3 国内外关于高校教学管理的研究
• 2.3.1 高校教学管理的地位及基本内容
• 2.3.2 高校教学管理的特点及体制与机制问题
• 2.3.3 高校教学管理与创新教育的相互关系
• 文献小结
• 3 体育院校培养创新人才的教学管理的一般理论
• 3.1 创新人才的构成要素及主要表现特征
• 3.1.1 一般素质
• 3.1.1.1 身体素质
• 3.1.1.2 心理素质
• 3.1.1.3 社会素质
• 3.1.2 创新素质
• 3.1.2.1 知识结构
• 3.1.2.2 创新意识
• 3.1.2.3 创新能力
• 3.1.2.4 创新品格
• 3.1.2.5 创新技法
• 3.1.3 创新成果
• 3.1.3.1 较低层次成果
• 3.1.3.2 一般层次成果
• 3.1.3.3 高水平成果
• 3.2 培养创新人才的教学管理理论基础
• 3.2.1 创新理论及对高校教学管理的主要启示
• 3.2.2 核心竞争力理论及对高校教学管理的主要启示
• 3.2.3 终身教育理论及对高校教学管理的主要启示
• 3.3 创新基本原理
• 3.3.1 综合原理
• 3.3.2 移植原理
• 3.3.3 变向原理
• 3.3.4 还原原理
• 3.4 培养创新人才的教学管理基本要求
• 3.4.1 教育思想、教育观念创新
• 3.4.1.1 树立人人都能成为创新人才的教育功能观
• 3.4.1.2 树立以人为本的教育价值观
• 3.4.1.3 树立全新的学生全面发展的教育质量观
• 3.4.2 教育评价的创新
• 3.4.2.1 以突出培养学生创新素质为目标
• 3.4.2.2 以过程评价为重心，从关注结果转向到更关注过程
• 3.4.2.3 自评与他评相结合，注重评价主体的参与
• 3.4.2.4 定量评价与定性评价相结合，更关注定性的评价
• 3.4.3 教学方法创新
• 3.4.4 学校特色创新
• 3.4.5 课程创新
• 3.4.6 自我教育的创新
• 3.4.7 教育环境的创新
• 3.4.8 培养创新型教师
• 3.4.9 教学管理制度的创新
• 3.4.10 考核方式方法的创新
• 3.4.11 提升教育管理者的创新素质
• 3.5 培养创新人才的教学管理基本原则
• 3.5.1 以人为本、以教师和学生的发展为本，教学主客体目标一致性原则
• 3.5.2 自由、民主的学术教育与民主管理原则
• 3.5.3 规范性和灵活性相结合原则
• 3.5.4 创新与改善原则
• 3.5.5 成就动机，激活原则
• 本章小结
• 4 体育院校学生创新成果与创新素质现状调查
• 4.1 研究主要问题及研究假设
• 4.1.1 研究主要问题
• 4.1.2 研究假设
• 4.1.2.1 不同群体学生之间创新成果差异性分析
• 4.1.2.2 不同群体学生之间知识结构差异性分析
• 4.1.2.3 不同群体学生之间创新意识差异性分析
• 4.1.2.4 不同群体学生之间创新能力差异性分析
• 4.1.2.5 不同群体学生之间创新品格差异性分析
• 4.1.2.6 不同群体学生之间掌握创新技法差异性分析
• 4.2 结果及分析
• 4.2.1 创新成果现状分析
• 4.2.1.1 整体情况分析
• 4.2.1.2 不同群体之间创新成果差异性分析
• 4.2.2 知识结构现状分析
• 4.2.2.1 整体情况分析
• 4.2.2.2 不同群体之间知识结构差异性分析
• 4.2.3 创新意识现状分析
• 4.2.3.1 整体情况分析
• 4.2.3.2 不同群体之间创新意思差异性分析
• 4.2.4 创新能力现状分析
• 4.2.4.1 整体情况分析
• 4.2.4.2 不同群体之间创新能力差异性分析
• 4.2.5 创新品格现状分析
• 4.2.5.1 整体情况分析
• 4.2.5.2 不同群体之间创新品格差异性分析
• 4.2.6 掌握创新技法现状分析
• 4.2.6.1 整体情况分析
• 4.2.6.2 不同群体之间掌握创新技法差异性分析
• 本章小结
• 5 国内外普通高校培养创新人才的经验、启示及比较
• 5.1 国外普通高校培养创新人才的经验与启示
• 案例一 哈佛大学新颖的办学理念培养创新人才
• 5.1.1 指导思想
• 5.1.2 措施与办法
• 5.1.2.1 建立完整的课程体系
• 5.1.2.2 培养独立思考问题和解决问题的能力
• 5.1.2.3 为发挥创造性思维创造条件
• 5.1.2.4 重实践教学，重能力培养
• 5.1.2.5 提高科学的预见能力
• 5.1.2.6 重学生个性品质的培养
• 5.1.2.7 强调资深教授为本科生授课
• 案例二 牛津大学利用导师制和特殊的课程体系培养创新人才
• 5.1.3 指导思想
• 5.1.4 措施与办法
• 5.1.4.1 实行导师制，实现课堂教学与个别教学的结合
• 5.1.4.2 建立别具特色的专业体系和多样化的课程体系
• 5.1.4.3 改革考试制度和学位发放制度
• 5.1.4.4 开展丰富多彩的课外活动，为学生营造富有激励性的学习和生活环境
• 5.1.5 国外培养创新人才的主要启示
• 5.2 国内普通高校培养创新人才的经验与启示
• 案例一 清华大学调整专业学科结构，加强教学改革培养创新人才
• 5.2.1 指导思想
• 5.2.2 措施与办法
• 5.2.2.1 调整专业学科结构
• 5.2.2.2 提供给学生多次选择专业的机会
• 5.2.2.3 加强课程建设
• 5.2.2.4 注重实践教育
• 5.2.2.5 创建良好的育人环境
• 5.2.2.6 突出名师在本科教学中的作用
• 案例二 同济大学通过实施大学生创新实验计划培养创新人才
• 5.2.3 指导思想
• 5.2.4 措施与办法
• 5.2.4.1 建立组织机构，实行分级管理
• 5.2.4.2 制定实施章程，注重过程管理
• 5.2.4.3 建立大学生创新实验计划的各项保障措施
• 5.3 体育院校培养创新人才案例
• 案例一 上海体育学院创新建设工程实施纲要
• 上海体育学院创新人才培养行动计划
• 5.3.1 主要指导思想及建设目标
• 5.3.2 具体措施
• 5.3.2.1 实施“十百千工程优秀青年培养工程”
• 5.3.2.2 加强科研创业和社会实践创新团队建设
• 5.3.2.3 开展“蕴瑞班”等拔尖群体建设
• 5.3.2.4 丰富和提升第二课堂的实践活动
• 上海体育学院教育教学创新行动计划
• 5.3.3 主要指导思想及建设目标
• 5.3.4 具体措施
• 5.3.4.1 修订教学计划，完善创新人才培养方案
• 5.3.4.2 深化思政课教学改革，促进人才素质全面发展
• 5.3.4.3 实施课程（教材）创新建设，打造精品和特色课程及教材
• 5.3.4.4 实施教学方法、考试方法改革，提高人才培养质量
• 案例二 广州体育学院实施素质拓展学分和校本课程管理培养创新人才
• 素质拓展学分
• 5.3.5 主要指导思想及要求
• 5.3.6 主要内容及措施
• 5.3.6.1 职业资格与技能培训方面
• 5.3.6.2 文艺与体育比赛表演方面
• 5.3.6.3 科学技术与创业创新方面
• 校本课程
• 5.3.7 主要指导思想
• 5.3.8 主要内容及措施
• 5.3.8.1 俱乐部活动要求
• 5.3.8.2 科学研究与讲座
• 5.3.8.3 社会实践
• 5.3.8.4 拓展能力
• 5.4 国内培养创新人才的启示
• 5.5 国内外培养创新人才的比较分析
• 5.5.1 共同点
• 5.5.2 不同点
• 本章小结
• 6 体育院校术科类专业培养创新人才的教学管理基本做法
• 6.1 研究的主要问题
• 6.2 结果分析
• 6.2.1 建立、健全教学管理制度，促进创新人才培养
• 6.2.1.1 建立创新人才培养的“举校体制”，用足学校优质资源
• 6.2.1.2 尝试建立导师制，充分发挥指导教师的作用
• 6.2.1.3 实施并完善三学期制，提升学生综合素质
• 6.2.2 完善课程体系，更新教学内容，力争使学生知识结构合理、专业水平突出
• 6.2.2.1 增加选修课程比例，注重学生个性发展
• 6.2.2.2 扩大课程种类，拓展学生知识面
• 6.2.2.3 更新教学内容，突出传授本专业和相邻专业最新、最前沿知识
• 6.2.3 注重培养学生熟练掌握应用性实验技能，懂得进行研究性实验，完善校内外实践教学基地建设
• 6.2.3.1 熟练掌握应用性实验技能，注重岗位职业能力培养和职业群集能力培养
• 6.2.3.2 懂得进行研究性实验，培养学生综合应用能力
• 6.2.3.3 建立校内外实践教学基地，注重实践能力培养
• 6.2.4 注重科研能力训练，开展丰富多彩的科技活动，为获得高层次创新研究成果提供支撑和保障
• 6.2.4.1 注重科研能力训练，培养创新思维、开发探究智能
• 6.2.4.2 开展丰富多彩的科技活动，引领创新人才培养
• 6.2.5 紧抓课堂教学主战场，严把考核关，突出教学主要环节的组织管理
• 6.2.5.1 课堂教学应具启发性，紧抓教学主战场
• 6.2.5.2 考核方式应突出创新能力和实践能力，严把考核关
• 6.2.6 以学科建设为支撑，以专业建设为根基，确保学生个性发展和复合型人才培养
• 6.2.6.1 完善传统学科，发挥优势学科，发展交叉学科，为学生个性发展提供支撑
• 6.2.6.2 跨门类设置专业，提供校内外辅修或学习第二专业机会，打造复合型人才培养模式
• 本章小结
• 7 “创新管理中心”引领下的体育院校培养创新人才的构想
• 7.1 创新教学管理机构，从体制上强化创新人才的培养
• 7.1.1 创建“创新管理中心”
• 7.1.2 设立“创新人才工作室”
• 7.1.3 成立创新人才专家委员会
• 7.2 搭建创新人才培养平台，从功能上促进创新人才的培养
• 7.2.1 开放的、专业人员指导下的教学实验平台
• 7.2.2 运动项目技战术分析平台
• 7.2.3 体质测试与运动康复平台
• 7.2.4 特殊人群体育科技服务平台
• 7.2.5 体育赛事策划与营销平台
• 7.2.6 体育情报服务平台
• 7.2.7 个性人才成长平台
• 7.3 完善与建立校外实践基地，从能力上确保创新人才的培养
• 7.4 建立创新人才评价体系，从导向上引领创新人才的培养
• 7.4.1 全面评价
• 7.4.2 重点评价
• 7.5 完善并建立保障机制，从机制上保障创新人才的培养
• 7.5.1 政策保障
• 7.5.1.1 建立各平台准入制度，确保学生顺利使用
• 7.5.1.2 建立导师制，确保人人都可能成为创新人才
• 7.5.1.3 建立科技训练制度，让人人都能得到科研训练
• 7.5.1.4 建立创新学分制度，鼓励学生大胆创新
• 7.5.1.5 建立团队合作制度，确保多方利益
• 7.5.1.6 建立拔尖人才培养制度，确保学有余力学生的脱颖而出
• 7.5.1.7 入室项目减免课时或学分制度，解除师生后顾之忧
• 7.5.1.8 建立、完善校内外辅修或学习第二专业制度，力争复合型人才培养
• 7.5.2 经费保障
• 本章小结
• 8 结论与建议
• 8.1 结论
• 8.2 建议
• 9 致谢
• 10 引用参考文献
• 附件