开发元认知 提高职业高中物理教学效率的研究

论文摘要

元认知是当代认知心理学中的一个重要概念,在20世纪下半叶得到较为全面、系统的认知与表述,正是因为它是一个富有生命力的理论,所以已为越来越多的人接受和重视。国内外的研究也已说明这一理论对当前教育事业有着重要的指导作用。本文对元认知理论做了简要的介绍,并结合中学物理教学,以已有的元认知理论作指导,以对职业高中学生在物理学习过程中的元认知能力进行的测查、评估结果为基础,对在物理课堂教学中进行元认知能力的培养问题进行了理论探讨与实践研究。针对调查了解到的情况,结合元认知培养的已有结论,借鉴已有的元认知培养方法,以新一轮基础教育课程改革理念为指导思想,将所提出的对学生进行元认知能力培养的具体策略应用到课堂教学之中。研究结果表明,中职物理课堂教学中对学生进行元认知能力的培养,可促使其根据自己学习能力和学习任务的要求,而灵活地制定相应的计划,对学习有明确的目标意识。可促进其对基础知识的掌握,完善认知结构。可有效地提高学生的问题解决能力及遇到新问题时的迁移能力。同时,通过元认知培养,学生学会了思考,学会了在不同情景下选择有效的学习策略,提高了自主学习能力。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 前言
• 1.1 问题提出的背景
• 1.2 问题研究的现状
• 1.2.1 国内外对元认知的研究概述
• 1.2.2 国内外对元认知训练的研究概述
• 1.3 本论文研究的主要内容
• 2 元认知及其在教学中的作用
• 2.1 元认知
• 2.1.1 元认知的涵义
• 2.1.2 元认知的结构
• 2.2 元认知能力
• 2.3 元认知在物理学习过程中的作用
• 2.3.1 元认知知识的统摄作用
• 2.3.2 元认知体验的调节作用
• 2.3.3 元认知的监控作用
• 2.4 影响中职学生物理学习元认知能力发展的因素
• 3 中职物理课堂教学中培养学生元认知能力的理论探讨
• 3.1 中职物理课堂教学中培养学生元认知能力的具体策略
• 3.1.1 强化目标意识，减少学生学习的盲目性
• 3.1.2 传授元认知学习策略，教学生学会学习
• 3.1.3 创设丰富、有效的物理教学情景，激发学生学习动机
• 3.1.4 加强自我监控训练，增强学生自主学习能力
• 3.1.5 引导学生学会反思，优化学习环节
• 3.1.6 注重多元评价，引导学生加强自我评价
• 3.2 问卷的编制
• 3.2.1 文献检索和理论研究
• 3.2.2 初步编制问卷
• 3.2.3 专家访谈与修订
• 3.2.4 形成问卷
• 4 中职物理课堂教学中培养学生元认知能力的实践研究
• 4.1 被试的选择
• 4.2 实验内容
• 4.3 实验设计
• 4.3.1 采用等组控制前后测实验法
• 4.3.2 统计分析
• 4.4 问卷的前测及调查结果分析
• 4.4.1 区分度分析
• 4.4.2 信度分析
• 4.4.3 效度分析
• 4.4.4 学生元认知状况统计表
• 4.5 实验组和控制组的选取情况
• 4.6 问卷的后测及调查结果
• 5 对中职物理课堂教学中培养学生元认知能力实验结果的讨论
• 5.1 中职物理课堂教学中培养学生元认知能力的效果
• 5.1.1 增强了学生的主体意识
• 5.1.2 提高了学生的元认知水平
• 5.1.3 促进了学生认知结构的完善
• 5.1.4 培养了学生的自主学习能力
• 5.2 中职物理课堂教学中培养学生元认知能力需注意的问题
• 5.2.1 教师转变教育教学观念是培养学生元认知能力的前提
• 5.2.2 确立学生学习的主体地位是培养元认知能力的首要举措
• 5.2.3 注重非智力因素是培养学生元认知能力不可忽视的因素
• 6 本研究的局限性与研究展望
• 注释
• 附录
• 附录一：中职生物理学习元认知水平的调查问卷
• 附录三：反馈问卷
• 附录四：新授课流程图和解题流程图
• 附录五：教学案例《功的教案》
• 致谢