论文摘要
在词汇系统中,反义词所占的比例不大,但在语言的发展和应用中,反义词的作用不可忽视。从词的结构看,不少合成词、成语都是由反义词素构成的;从词的运用来看,反义词的恰当运用能够增强语言的表现力。而汉语反义词学习恰恰是母语非汉语学习者词汇学习的一个难点。由于反义词的构成形式和语义具有多样性,在词语对应、词素对应、义项对应等方面又具有不均衡性,这就给汉语学习者的学习带来了难度。汉语词汇中,反义形容词在反义词中所占的比例最大。所以本文力图从对外汉语教学的角度,对反义形容词的内容和形式的均衡性和非均衡性特点做出多层面的透视,从中总结出一些可以描写的规律性,并以此探讨汉语学习者反义词的习得情况,以期对对外汉语词汇教学提供有益的参考和借鉴,帮助汉语学习者更好地习得与运用汉语词汇,同时也为《汉语水平考试大纲》(词汇大纲)的修订和对外汉语教材的编写提出一些的可供参考的建议。本文主要做了三个方面的研究,第一是以《中国汉语水平考试大纲(词汇大纲)》中甲、乙、丙、丁四个等级的形容词作为研究对象,利用统计工具对大纲中反义形容词的数量、等级分布、对应关系等进行量化统计。第二是在《中国汉语水平考试大纲(词汇大纲)》中选取部分反义词,利用现代汉语语料库,统计母语为汉语者使用正负向形容词的比例。第三是设计一份汉语学习者的调查问卷,通过对调查结果的分析,评价汉语学习者对反义形容词均衡性和负向形容词的适应和习得状况,找出其中的薄弱环节。研究得出以下结论:《中国汉语水平考试大纲(词汇大纲)》中的反义形容词在等级分布、对应关系、词素对应、意义范围等方面都具有不均衡性。母语为汉语者使用反义形容词时,正向形容词的使用频率要明显高于负向形容词,正向形容词否定式的使用频率要大大高于负向形容词否定式;形容词的否定式,从它们在句子中表达的意义上来看,大部分可以用其反义词的肯定式来替换;在具有“可替换性”的形容词否定式中,显性可替换的频率要高于隐性可替换。母语为非汉语学习者在掌握正负向形容词时存在的主要问题有:对于反义词的构成条件如色彩意义的一致性和否定式不能作为反义词等,还没有明确的认识;对于反义形容词词素对应的不均衡性理解不够,存在通过推理反义词素拼凑成反义词的现象;负向形容词的使用频率较高,会直接使用,甚至有些需使用无标记性正向形容词的场合也会误用;在反义词的对应形式上,汉语学习者不太拘泥于词语结构上的对称性。基于以上研究结果,本文提出了针对非母语学习者的汉语反义词教学策略。主要有:可以在《中国汉语水平考试大纲(词汇大纲)》各级词汇上添加反义词标注、多义形容词各义项标注以及正负向形容词符号标注。在教材编写上应有意识地注重反义词的收入,生词释义时引入反义词同步显示以及注重多种形式的反义词练习设计。在词汇教学策略方面提倡反义形容词成对教学;注重正负向形容词及其否定式的对比讲解;在教学中渗透色彩修辞和相关语法方面的讲解;把握好反义词素对应性既促进教学又存在一定误导作用的两面性;建议用图表方式来进行多义项词汇反义词教学。
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