广东省龙川县老隆镇官坑小学517300
摘要：阅读教学在小学语文教学中占有的比重极大。加强小学语文阅读教学，加强阅读指导，使学生进行有效的阅读，才能使学生对文章进行条分缕析，才能和作者达成共鸣，才能领略文章的美。此外，对于小学生说话、识字以及写作能力的提高均有重要的作用。作为一名小学教师，要给予小学语文阅读教学高度的重视，想办法提高小学语文阅读教学的有效性，让学生从中有更多的收获。在本文中，笔者根据教学经验积累，对提高小学语文阅读教学有效性的策略进行探究。
关键词：小学语文阅读教学有效性
《新课程标准》强调：“阅读教学是语文教学中极为重要的教学过程，要让学生自己阅读，自己学会阅读，提高学生语文阅读能力，形成自己独特的感受和体验。”加强小学语文阅读教学，不仅有助于培养和提高学生的说话、识字能力，还有助于提高学生的阅读能力和语文能力。但是值得注意的是，在进行语文阅读教学中，教师要给予有效性阅读教学高度的重视，要想办法提高语文阅读教学的有效性，不能仅仅传授给学生一些应对考试的模式化阅读技巧，而是应当更加注重培养学生的阅读能力，让学生的阅读兴趣得到提高，使他们的良好阅读习惯得以形成，让学生通过进行语文阅读对不一样的世界和生活加以更加真实的感受。那么，究竟该从何入手，做好小学语文有效性阅读教学，使阅读教学的有效性得到提高呢？笔者认为不妨从如下几点着手：
一、树立全新的小学语文阅读教学理念
在以往的小学语文阅读教学中，教师总是应用“以老师为中心，教学为核心”的教与学的方式，对学生在阅读学习中的思维自主权造成严重的限制。课前，教师都对课文的理解、阅读、提问等进行了预先的设计，使语文阅读教学基本是封闭的。其实，语文课堂不是教师表演的舞台，而应当是师生进行交流互动的场所，以让学生可以在语文阅读教学中自我发展，使学生真正从中得到收获。因此，语文教师要树立全新的小学语文阅读教学理念，对学生的主体作用加以充分的发挥，使学生积极主动地参与到教师组织的语文阅读活动中。当然，值得注意的是，在尊重学生主体地位的同时，要使语文阅读课堂达到一种学生与教师平衡的状态，在使学生对于语文阅读课堂加以完全融合的同时，让教师也可以对语文阅读课堂的节奏加以把控，使语文有效性阅读得以实现，使语文阅读教学的作用得以充分的发挥。
二、积极创设和谐、宽松的语文阅读教学情境
教师可以借助多媒体技术创建和谐、宽松的阅读环境。多媒体教学在现在的语文教学中已经得到普遍的运用，而在阅读教学中运用多媒体展示来激发学生的学习兴趣效果则会更佳。这是因为多媒体集声音、文字、图片、动画、视频等多种元素于一体，能从感官上极大地刺激学生的注意力，可以使学生阅读学习的积极性和阅读学习的欲望得到最大程度的调动，可以使他们积极地参与到课堂阅读教学中来。小学生的感官意识比较强烈，看到由多媒体技术创建的生动形象的画面，在视觉和听觉上能够使学生深受感染，使其全神贯注地进行课堂的阅读学习，使他们可以主动积极地融入课文内容，融入文章主角，对课文的中心内容、情感和内涵加以感悟，并体会文本的语言，使他们的阅读效率可以得到提高，进而使阅读教学效果得到大幅度提高。
三、积极激发学生的语文阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，自然会融入到课堂中自主地进行阅读，从而参与到阅读教学中，这样也有助于提高阅读学习的效率。（1）做好阅读导入。小学生具有强烈的好奇心和求知欲。在阅读教学中，教师要抓住学生的这个特点，对阅读教学导入进行精心的设计。如教师可以在教学前搜集丰富阅读教学内容的资料，选择趣味性的阅读资源，在阅读教学导入中设计阅读情境，吸引学生的注意力，激发学生阅读的兴趣，使学生全身心地投入到接下来的阅读学习当中，使学生在整个阅读教学过程中都可以顺着教师的思维，不断思考和学习，进而实现有效的语文阅读教学。（2）鼓励学生个性化朗读。小学生正是对这个千奇百怪的世界好奇的时候，他们有着自己独一无二的想法，作为语文教师，必须对学生的这种有时看似不着边际的想法加以尊重和鼓励，切不可限制学生的个性发展。因此，在指导学生朗读时，教师应当对学生的个性表示充分的尊重，积极鼓励学生通过各自独特的角度去对课文加以体会，去对课文加以感触，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。（3）教师要引导学生适时想象。语文教师在阅读教学中要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，使学生的思维得到开拓，使他们从中感受到阅读的兴趣。
四、鼓励并引导学生进行自主阅读
通过自主学习可以帮助学生形成良好的阅读习惯,不断提高学生的领悟能力。除此之外,教师要引导学生积极探索、发现阅读过程中的问题,在调动学生读的积极性的基础上，鼓励学生质疑，带着问题深入理解分析课文，鼓励他们交流反馈，汇报总结，让学生的主观能动性在自主阅读中得以发挥，使他们的综合语文能力在此过程中得以不断提高。值得注意的是，为了确保自主阅读有效，教师要对具体的、可操作的且使不同个体阅读需求得到满足、使不同个体阅读心理的独特性得以体现的阅读及探究任务进行设计，且确保阅读任务既是面向全体学生的，又是分层次的。
参考文献
陈慧敏新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].文理导航旬刊，2015，(30)，61。