排则莱提•杰力力新疆洛浦县山普鲁镇小学848200
【摘要】小学教育是我国义务教育的初级阶段，也是基础教学的重要组成部分。小学语文作为小学教育中的工具学科，是各学科学习的基础课程。在小学语文课堂教学中，教学实效性的高低直接影响了学生对语文知识掌握的深度与广度，并且决定了新课程改革所倡导的高效课堂能否落实。因此，在小学语文课堂教学中，教师应采取有效措施提高教学效率，践行新课程改革所倡导的高效课堂理念，进而促进小学生语文综合素质的提升。
【关键词】小学语文；课堂教学；有效性
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-178-01
一、小学语文课堂有效教学的思考
小学语文教学中，其教学的特殊性主要表现在小学生认知水平低、课堂教学开放程度高、教育教学观念具有一定的局限性三个方面。首先，受小学生心理和生理发育水平比较低的影响，智力发育的局限性导致着小学语文教学不能用严谨的思维方式和全面的观念去进行教学，这也是小学语文教学内容简单、图片大于文章的主要原因。其次，为了更好的使小学生的自身特点和课堂教学相适应与协调，小学语文课堂教学的开发性和整齐划一的课堂秩序是相对的。小学生通常都比较活泼好动，课堂教学中的整体划一很难做好，这在一定程度上虽然活跃了课堂的气氛，但却导致着学生注意力的不集中。最后，在我国的教学改革中，长久以来都是从观念上开始的，观念的转变是提高教学方法的一种有力手段，而教学方法的变革是提高教学的基础和前提。目前，我国小学语文教学中的师资队伍在经验上是比较丰富的，并以长者居多。虽然这些语文教师的教学实践经验比较丰富，但是他们思想的更新却比较慢，实践阶段中，面对一些意想不到的问题对教学的有效性的良好发挥产生着一定的影响。
二、教学中激发学生的学习兴趣
巧妙设计导入，激发学生兴趣导入是课堂教学的起始环节，正所谓“好的开始是成功的一半”，教师在导入这一环节中应想方设法集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，把他们的思绪带进特定的学习情境中。小学语文教学中导入的方式有很多，教师可以创设悬念，抓住学生心弦，让学生产生探究新知的欲望，也可以联系生活，创设情境，让学生感受到语文的价值，产生学习的愿望，还可以利用故事、谜语导入新课，让学生体验到学习语文的乐趣。组织竞赛活动，激发学生兴趣小学生好胜心强，不甘服输，教师在教学中可结合他们的这一特点，组织和开展各种形式的竞赛活动，如成语接龙、朗诵比赛等，这些活动能充分满足小学生争强好胜的心理需求，激起他们比、追、赶、超的欲望，使他们保持最佳状态投入到语文学习中去。创造成功机会，激发学生兴趣每一个人都希望得到他人的肯定，学生更是如此。小学语文教学中，教师应把握好时机，为学生创造成功的机会，并抓住他们的每一个闪光点，多鼓励、表扬他们，从而让他们享受到成功的喜悦，增强自信心，更愿意、更努力去学习。当然，激发学生兴趣的方法还有很多，只要教师结合学生的身心特点，从教学实际出发，合理选用，就一定能调动学生的学习积极性，使他们主动参与到课堂学习中去。
三、教学中发挥学生的主体作用
新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。教学实践也表明：学生的主体意识愈强，他们在参与学习活动中实现自我的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中发挥自己的能动力量，调整、改造自身知识结构、心理状态和行为方式。但目前的小学语文教学并未达到这一要求，要么过度给予学生自由，要么仍以教师为主体进行教学。显然，这两种方式都不可能真正发挥学生的主体作用。实际上，课堂教学是师生共同活动的过程，教师在教学活动中要发挥自己的主导作用，学生必须在教师的引导下发挥自己的主体作用。那么，小学语文课堂教学中怎样才能真正发挥学生的主体作用呢？一方面，教师要改变自己的角色，由课堂主演变为课堂导演，由课堂控制者变为学生学习的启发者、引导者，以充分调动学生的主观能动性；另一方面，教师要将课堂主动权还给学生，为学生创造主动参与的机会，如精心设计一些问题，让学生动脑思考、动手操作、合作讨论，从而创造性地解决问题，获得知识和发展能力。需要注意的是，将课堂还给学生并不等于放任学生不管，教师只是由课堂控制者变为了学生学习的监督者，在学生学习的过程中仍要起到点拨、启发、引导、监督的作用，为学生的学习保驾护航。
四、创新教法，确保学生在新技术中高效学习
当前，小学语文课堂教学效率低下的主要原因，是由于教师依然沿袭传统的“灌输式”教学模式，单一而枯燥的教学活动不易激发学生的学习积极性。为了切实提高小学语文课堂教学实效性，教师必须大胆创新教学方法，将多媒体技术引入到课堂教学中来，借助新颖的教学手段激发学生参与语文教学活动的积极性。多媒体技术可以灵活播放视频、声音、文字、图片等，以多种形式展示语文知识，使学生能通过各种感官感知、记忆知识，从而更加深刻地理解知识，更加牢固地记忆知识。教师要重视多媒体教学手段的运用。但纵观目前的小学语文课堂，多媒体的使用情况却不容乐观，存在一些问题：一是部分教师罔顾新课程改革，完全将多媒体弃之不用，仍以自己讲授为主；二是部分教师为了迎合新课程改革的要求而盲目使用多媒体教学手段，甚至满堂灌；三是部分教师所设计的多媒体课件过于华丽，有喧宾夺主之嫌。那么，如何才能将多媒体有机融入语文课堂，使其真正为语文教学服务呢？首先，教师在制作多媒体课件时应把握好文字、图片、视频的比例，避免学生眼花缭乱，将注意力集中于图片、视频本身，忽略其中所涉及到的知识点；其次，教师应把握好多媒体的使用时机，既不能满堂灌，也不能整堂课都不使用，应在学生兴趣减小、思维受阻时及时切入，调动学生的积极性，拓展学生的思维；
综上所述，小学语文课堂中，课堂教学有效性的提升和教师的教学行为有着直接的关系。因此，语文教学中，针对小学语文课堂教学的特殊性和学生个体的特殊性，有针对性有目的对教学策略不断的实践、总结、完善和创新，并熟练的运用课堂教学的有效方法，对学生语文学习兴趣养成和教学模式的改进都有着重要的帮助，进而也可以提高学生语文学习的效果和质量。
参考文献
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