理科教材中的性别刻板印象分析 ——以现行人教版小学数学教材为例

论文摘要

随着女性主义在全球的发展,女性主义课程观给教育课程改革赋予了崭新的视角——从性别的角度来审视现行的教材。我国许多学者从性别角度来研究我国教材中的性别偏见,取得了较为丰硕的成果。但是这些研究较偏重于对文科类教材的分析研究,对理科类教材的研究偏少。当前,我国正在进行新一轮基础教育课程改革,新课程改革是否关注到理科类教材中的性别问题是笔者此次研究的重点和出发点。本文主要以现行人民教育出版社小学数学教材为例,通过运用定量研究、文本分析法等方法,对教材中的性别问题展开分析研究,并根据研究的结果对理科类教材中存在的性别问题,提出消除教材中性别问题的可行性建议。本文共分五个部分:第一部分为核心概念、研究的理论基础。这部分首先简单介绍选题的缘由、国内外对教材中性别问题的研究现状及对本次研究的启示。对研究中涉及到的三个核心概念“社会性别”、“性别角色”和“性别刻板印象”进行界定,然后对研究的理论基础“性别刻板印象的相关理论”和“女性主义课程观”进行阐释。第二部分为研究设计与实施。主要对本次研究的目的、对象、方法、步骤进行简要的介绍。第三部分主要是对研究对象——小学数学教材的统计分析研究。本部分通过对插图和文本的定量和定性分析,对教材中出现的性别问题进行分析研究。这是本次研究的重点和主要成果。第四部分教材中性别问题的成因分析及教材中性别刻板印象对学生影响的研究。这一部分主要就教材中存在的性别问题进行分析,揭示的成因主要有三点:一为社会性别文化的隐性控制,二为编者的集体性别无意识,三为教材性别检视标准的缺失及相应机构和机制的缺位。然后对教材中的性别刻板印象所造成的影响进行分析,目的在于为解决问题提供依据。第五部分构建两性和谐的课程的可行性策略。为了消除教材中的性别问题,这一部分提出四条建议:将性别平等的内容纳入国家课程改革视野;制定和完善教材选用制度;增强教材编写者的性别意识;提高教材的性别平等意识,消除现行教材性别刻板印象的不良影响。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 引言
• 第1章 研究的理论基础
• 1.1 研究现状
• 1.1.1 国外对教材中性别刻板印象研究概况
• 1.1.2 国内对教材中性别刻板印象研究概况
• 1.1.3 国内外研究成果对本次研究的启示
• 1.2 核心概念的界定
• 1.2.1 社会性别（gender）的含义
• 1.2.2 性别角色（gender role）的含义
• 1.2.3 性别刻板印象（gender stereotypes）的含义
• 1.3 研究的理论基础
• 1.3.1 性别刻板印象的相关理论
• 1.3.2 女性主义对教材性别偏见的研究
• 第2章 研究设计与实施
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究的目的
• 2.3 研究方法
• 2.4 研究架构
• 2.5 研究流程
• 2.6 研究工具
• 2.6.1 内容分析的单位———类目的制定
• 2.6.2 信度检定
• 2.6.3 信度检定结果
• 2.7 研究程序
• 2.8 资料处理
• 2.8.1 人物方面
• 2.8.2 文意方面
• 第3章 小学数学教材中性别刻板印象的统计分析
• 3.1 插图中的性别刻板印象
• 3.1.1 量的分析
• 3.1.2 质的分析——对插图内容的分析
• 3.2 文本中的性别刻板印象
• 3.2.1 文本中的性别状况分析
• 3.2.2 儿童行为角色分析
• 3.3 教材编写者性别组成统计分析
• 第4章 理科教材中性别刻板印象的成因及其对学生的影响
• 4.1 教材中性别刻板印象的成因分析
• 4.1.1 社会性别文化的隐性控制
• 4.1.2 编者的集体性别无意识
• 4.1.3 教材性别检视标准的缺失及相应机构和机制的缺位
• 4.2 教材中性别刻板印象对学生的影响
• 4.2.1 教材对学生的影响
• 4.2.2 存在性别刻板印象的理科类教材对学生的影响
• 第5章 解决教材中性别刻板印象的对策探讨
• 5.1 将性别平等的内容纳入国家课程改革视野
• 5.2 完善教材选用制度，尽快制定教材性别检视标准
• 5.3 增强教材编者的性别意识改进教材的编制程序
• 5.3.1 教材编制程序的改进
• 5.3.2 增强教材编者的性别意识
• 5.3.3 关注教材编制过程中的其他要素对教材的影响
• 5.4 提高教师的性别平等意识，消除现行教材性别刻板印象的不良影响
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 附录一 国外消除教材中性别歧视现象的措施
• 附录二 小学数学教材插图成年男女行为职业角色一览表
• 附录三 小学数学教材有关性别的文本摘录
• 附录四 小学数学教材编写成员统计表
• 在学期间公开发表论文及著作情况
• 后记