论英语双基教学 ——以义务教育阶段为例

论文摘要

“双基”,是中小学教学中对各学科基础知识和基本技能的简称,很长时间以来,义务教育阶段一直强调要“落实‘双基’”。现在实施的新的课程标准,,又兴起一种说法,说新课标“不讲‘双基’”,“不要求落实‘双基’”。这种说法,是对新课标理念的一种曲解,导致一些教师在新课标实施中出现了忽视基础知识和基本技能教学的偏向,对新课标的顺利实施造成了不良的影响。本文从四个方面论述了义务教育阶段的双基教学地位和作用。在第一部分中以,论述了在新形势下对双基教学的再认识。在第二部分中,客观地分析了我国外语教学的现状。在第三部分中,阐述了进行双基教学的心理学依据。在第四部分中,强调了在义务教育阶段,要重视语言知识的传授,加强言语技能的培养。在结论部分指出,义务教育阶段,双基的地位不能动摇。新课标强调“基础知识和基本技能”,“终身学习必备的基础知识和技能”。与过去传统教学中所讲的“双基”,尽管名称相同,都指“基础知识和基本技能”,但必须明白,它们不再是同一的概念。新课程的“双基”较于以前的“双基”,具有更为新颖丰富的内涵。

论文目录

• Abstract
• 内容摘要
• 引言
• 第一章 对“双基”的再认识
• 1.1 对双基的界定
• 1.2 基教学的重要性
• 1.3 双基教学与学生创新精神培养的关系
• 第二章 我国外语教学现状分析
• 2.1 教学客体的特点
• 2.2 教学主体的特点
• 2.3 教学环境的特点
• 第三章 双基教学的心理学理论基础
• 3.1 这一做法的心理学理论依据
• 3.1.1 布鲁纳的结构主义学习理论
• 3.1.2 贾士德的概括化迁移理论
• 3.1.3 奥苏伯尔的认知结构同化论
• 3.1.4 安德森的产生式迁移理论
• 3.2 再谈认知心理学的概念与认知学习理论
• 3.3 认知心理学理论应用于英语双基教学的尝试
• 第四章 义务教育阶段要重视语言知识培养言语技能
• 4.1 重视语言知识——语法教学的再认识
• 4.1.1 语法教学的回顾
• 4.1.2 语法的定义及语法能力和交际能力的关系
• 4.1.3 传统语法教学的弊病及对策
• 4.2 关于语言能力的培养
• 4.2.1 确立“学生主体”的观点
• 4.2.2 重视课堂提问策略
• 4.2.3 强调英语教学中交际能力的培养
• 4.2.4 不仅重视语言形式，更重视语言功能
• 4.2.5 全语言学习
• 4.2.6 结合文化，学以致用
• 第五章 结论
• 参考书目
• 后记