四川省凉山州喜德县思源实验学校616750
摘要：随着新课改教学理念的不断渗透，在小学数学教学中重在培养学生的合作学习能力，提升学生的团队精神，使学生的综合能力得到进一步提高。而作为小学阶段的数学教师更是要采取多样化的教学方法，学生在创新型的教学方法中合作意识得到有效的激发，达到提升数学教学水平的目的。本文就从合作学习在小学数学教学中的具体实施策略做简要的分析概述。
关键词：合作学习小学数学实施策略
现阶段，为了在课堂教学中突出学生的主体地位，同时，也为了在教学中培养每位学生团结合作的能力。教师要对合作学习予以足够的认识，在课堂教学中采取多样化的教学方式使得合作学习能够落到实处。基于此，小学数学课堂教学应该采取合作学习法，并使其教育意义得到有效发挥。
一、巧设问题，激发学生合作意识
小学阶段的数学学习正处于基础积累的阶段，教师不仅要做好此方面的教学，还要积极地引导学生做好课堂问题的解答。而为了有效地激发学生之间的合作意识，教师在教学中对于课堂问题的设计和教学环节的设计要做好相应的准备。学生在课堂之上与教师之间的互动和学生与学生之间的互动都与教师的问题设计有关。在教学中往往充满趣味性的问题能够激发出学生的学习热情。因此，教师要眼于小学生的认知特点，巧妙地设置问题情境，预设有现实意义的问题，令学生置身其中，积极探讨。例如，在二年级下册《数据的收集和整理》这节教学内容主要考查学生对数据的统计和整理，也是很好体现学生合作学习的一节内容。教师可以把班级人员平均分成几组，也可以让学生之间自由结组，这样也有利于教师布置教学内容。小组分工完成之间教师提出问题：1.调查本班级学生喜欢的颜色？2.在放假期间，学生喜欢去游乐园的人数和去图书馆的人数分别是多少？3.小组之间自行提出一个问题并完成调查，提出以上问题之后，小组之间可以进行分工合作来完成教师所提出的问题。学生之间通过共同完成教学任务，不仅同学感情得到相应的促进，学生更是能够体会自己在团队中的重要性，合作意识得到很好的激发，对于以后的学习有一定的帮助作用。而教师在最后再进行相应的汇总、归纳。这一环节，教师所扮演的角色便是积极的引导者角色。因此，教师应当在小组合作环节，妙设问题，引导张弛有度，从而收获良好的教学成效。
二、明确分工，责任到人
在小学合作学习之于小学数学教学环节，应当拥有明确的责任分工。唯有如此，小组合作成员才能够按照自身所得分工，完成自身所分得的任务，进而催生合作学习科学有效的实施。需要强调的是，明确合作学习，教师应当着眼于学情，根据学生的知识构成、学习内容等安排各组成员的责任。首先，课堂教学需要教师明确教学目标、教学任务、教学方法、教学要求。这样思路准确才能有效地提高英语学习。例如，我们在教学《100以内的加法和减法》这节课时。教师可以利用课前十分钟游戏的方法来提升学生的学习兴趣，并且让学生在不断的合作中增强自身的责任意识。教师在上课之前可以准备一些乒乓球，上面分别有加号和减号，在加号或者减号的后面还会有一个数字。每位小组之间都有基数分50分，当小组学生抽到加号的时候，同时也意味着在50分上加上这个数字，抽到减号的时候就意味着要在50的基数上减去这个数。小组的分数需要小组成员通过抽签的方式来决定，这样到最后剩下的数字进行比较，最大数字的小组获得比赛的胜利。利用这样的游戏来引出今天所讲的100以内的加减法的内容。这样的设计导入成功地激起了学生学习的兴趣，充分地调动起他们学习的积极性。这样一节课下来学生就会对加减法的印象加深。其次，教师也可以根据每节课的内容提前让学生自己制定小组学习目标，并且让学生自己分组讨论每节课设定的游戏内容，不仅可以在玩中学到知识，而且更好地培养学生的团结合作学习能力。
三、创造条件，鼓励学生之间合作
当前最应该做的第二个努力，就是要创造条件，鼓励学生之间相互合作。老师与学生之间的教学开展，实际上是一个一对多的关系，老师的精力有限，毕竟不可能完全顾及到每一个学生细微的心理变化和学习过程当中的细枝末节。因此需要老师充分调动班级内部的有生力量，鼓励学生之间相互合作。在数学学习的过程当中，学生之间互相较量、互相交流、共同学习的方式，使学生之间建立起学习互助的小组，让学生与学生之间形成一个相互敦促、共同提高的氛围。这样做一方面能够节省教师的时间，同时也能更大限度地督促学生在课后的时间完成自己的学习任务。
总而言之，小学数学教学中学生利用合作学习的模式在不断的学习中进行自我提升。在新课标下，数学教育过程中一个重要的方法就是合作性学习。这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，与此同时帮助学生建立起相互帮助的意识，并为他们创造了自主学习的有利条件。
参考文献
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