辽宁省抚顺市中考指标到校改革的研究

论文摘要

中考是义务教育阶段影响最深远、竞争最激烈的选拔性考试,中考改革搞好了,就能为义务教育阶段实施教育均衡创造条件。面对现阶段基础教育的不均衡和严重的城市择校风,“指标到校”这一中考制度的改革是促进教育公平与均衡的最佳解决办法。本文从回顾1998-2007年十年期间我国中考改革中“指标到校”的改革进程入手,调查了解辽宁省抚顺市中考改革中“指标到校”改革实施的具体状况。调查中不仅问卷调查了全市200名高中任课教师、1000名初等中学的在校师生,而且对市区四所重点高中的校领导、教育局基础教研处室领导、九所初级中学的领导及教研部门的专家和教研员进行了访谈。从多方面,多角度检验调查的信度,确保调查结果真实有效。本研究对辽宁省抚顺市中考改革中“指标到校”改革中取得的成绩和出现的问题做出了客观的总结分析,并相应的提出了个人的看法和建议。“指标到校”是现阶段推进义务教育均衡发展的最好方法,但在实践操作层面,中考‘指标到校“改革还有许多问题有待思考和改进。本文通过大量文献研读以及实地调研,深入思考研究,试图回答以下问题:1、为推进基础教育均衡发展、抑制择校风,结合我国国情,中考改革中“指标到校”的改革应注意什么?2、“指标到校”的百分比确定在多少才是最科学的?下延分数线在什么范围才更合理?3、提出“‘区域性降分’能否成为‘全市统一下延分数线’的过渡手段”的建议。

论文目录

• 中文摘要
• 引言
• 第一章 问题的提出与解释
• 1.1 问题的提出
• 1.2 本研究的意义
• 1.2.1 本研究的实践意义
• 1.2.1.1 中考“指标到校”，有力于推进基础教育均衡
• 1.2.1.2 中考“指标到校”，能够从根本上治理城市择校和择校乱收费
• 1.2.1.3 中考“指标到校”，也为创建和谐社会做出了必要的贡献
• 1.2.2 本研究的理论意义
• 1.3 中考改革中“指标到校”研究概述
• 1.3.1 中考改革中“指标到校”的概念
• 1.3.1.1 中考改革
• 1.3.1.2 指标到校
• 1.3.2 国外研究概述
• 1.3.2.1 关于国外的中小学考核
• 1.3.2.2 关于国外初中和高中的升学与素质教育
• 1.3.3 国内研究概述
• 1.3.3.1 我省“指标到校”是从90 年代初开始的
• 1.3.3.2 安徽省铜陵市因成功解决择校难题而闻名全国
• 1.3.3.3 各地中考“指标到校”改革情况
• 第二章 辽宁省抚顺市中考改革中“指标到校”改革实施现状的调查分析
• 2.1 抚顺市及抚顺市中考“指标到校”改革简介
• 2.1.1 抚顺市简介
• 2.1.2 抚顺市教育简介及近年来的中考改革进程
• 2.1.3 抚顺市1998 年至2007 年中考“指标到校”情况
• 2.2 研究设计
• 2.2.1 确定抽样调查标准及对象
• 2.2.2 研究方法
• 2.2.3 调查结果分析
• 2.3 辽宁省抚顺市中考改革中“指标到校”改革实施现状的调查分析
• 2.3.1 抚顺市“指标到校”省重点高中教师问卷调查分析
• 2.3.2 抚顺市初中教师、学生、家长问卷和教育行政部门及各校领导访谈调查分析
• 2.3.3 本地区中考改革中“指标到校”改革实施中存在的问题
• 2.3.3.1 “指标到校”是现阶段推进义务教育均衡发展的最好方法，但只是措施之一
• 2.3.3.2 “指标到校”的百分比确定在多少才是最科学的?
• 2.3.3.3 下延分数线在什么范围才更合理？
• 2.3.3.4 “区域性降分”能否成为“全市统一下延分数线”的过渡手段？
• 第三章 中考改革中指标到校改革研究的思考
• 3.1 “指标到校”这一中考制度改革的实践在执行过程中需要注意的问题
• 3.1.1 有关公平
• 3.1.2 有关比例
• 3.1.3 有关下延分数线
• 3.2 “指标到校”有可能带来的负面影响
• 3.2.1 “指标到校”有可能带来平均主义
• 3.2.2 “指标到校”有可能滋长懒惰主义
• 3.2.3 “指标到校”有可能产生不正之风
• 3.3 对未来基础教育的构想与展望
• 3.3.1“考”与“学”的理想状态
• 3.3.2 考试与“人的全面发展”
• 3.3.2.1 中考中招要促进学生的全面发展
• 3.3.2.2 中考中招应当体现良好的基础教育导向性
• 3.3.3 强化政府职能,建立公平和谐的社会制度
• 结语
• Abstract
• 致谢
• 参考文献
• 附录