四川省广安市岳池县乔家小学校638300
摘要：初中物理情境教学,就是针对初中生的思维特点和认知规律,以“情感”为纽带,以“情境”为手段,以“情趣”为突破口,以“生活”为源泉,使学生在课堂上获得探索知识的乐趣。巧设情境,不仅能培养学生浓厚的学习兴趣，而且能活跃课堂气氛。本文从四个方面介绍如何在物理课堂教学中创设情境，充分调动学生学习物理的积极性，培养学生浓厚的物理学习兴趣。
关键词：初中物理情境教学初探
一、初中物理情境创设存在的问题
1.情境创设目的不明确。在应试教育观念的影响下，很多教师把提高学生的考试成绩作为教学的重要目的。在课堂上，老师更愿意把时间花在传授解题技巧上。在学习新知识时，通常是采取老师一人讲解的方式，不会给学生自主思考和小组学习的时间。有些教师把情境创设仅仅作为公开课、示范课的教学手段，日常教学中的情境创设严重不足。
2.情境创设过于老套。情境创设的目的是激发学生的学习兴趣，提高学生对物理知识的理解和认识。但是在物理教学中，教师的情境创设过于老套，几年甚至十几年都采用一个教学情境。比如，在讲解电能可以转化为热能时，老师所举例子大多是白炽灯通电后灯体会变热。这个生活常识很多学生早就通晓，老师频繁举这样陈旧过时的例子，势必会影响学生对物理学科的兴趣。
3.缺乏情境创设能力。很多教师能够认识到情境创设在初中物理教学中的重要性，也在实际教学中使用情境创设教学方法。但是，部分老师由于自身水平不高，缺乏选取典型素材的能力，在情境创设时未能选取生动、形象、有代表性的情境，使情境创设的教学效果不理想。
二、创设有效的物理情境方法初探
1.设计趣味实验。新课标明确提出物理是一门以实验为基础的学科，要突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用。物理实验富有真实、直观、形象和生动的特点，尤其是新颖、奇特、生动鲜明有趣、惊险而富有悬念的实验，能像磁铁吸铁般牢牢吸引学生的注意，极大地激发学生学习物理的兴趣和自主探究的强烈欲望。在讲授“机械能守恒定律”时，我设计了“铁球碰鼻”的演示：将一个铁球悬挂在教室天花板上，让铁球能刚好接触鼻子，然后释放铁球，铁球摆过去，又摆回朝教师打来时，教室里发出了惊叫声，不知老师能否避免这一“劫难”，教师安详的神态又激起他们求知的欲望，学生情不自禁地思考其中的奥秘，从而为讲授机械能守恒定律做了一个良好的开端。
2.创设故事情境。老师用幽默的语言能使沉闷的课堂变得活跃起来，使学生学习轻松自如，记忆犹新。例如，在讲解“功”时，老师讲到力学里所说的做功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离。这两个条件缺一就没有做功。在下列三种情况下，力对物体没有做功：（1）物体没有受到力的作用，因惯性通过一段距离；（2）物体受到力的作用但没有移动距离；（3）物体受到力的作用，并且通过一段距离，但力的作用线与通过的距离是垂直的。为了让大家很好地理解第三种情况下力不做功，我举了这样的例子：昨天，咱班小华做了件好事，帮一位孤寡老人提了一缸水，我们应该表扬他学习他助人为乐的精神，但是从物理学的角度来看，由于小华提水所用力的方向和他移动的距离是垂直关系，他并没有做多大功，也没什么学习的。讲完后同学们都笑了起来，这样用幽默的语言，不仅调节了课堂气氛，而且强化了学生对知识的记忆和理解，对学生学习成绩的提高，会产生意想不到的效果。
3.创设生活情境。初中物理知识与我们的生活有着密切的关联，为了有效拉近物理与生活之间的距离，我们可以在课堂中通过创设生活情境的方式进行教学，进而有效激发初中生的物理学习兴趣。例如：执教《压强》的时候，在新课导入阶段，我创设了这样一个生活情境：“大家都应该有这样的生活经验：一个人在雪地里行走非常容易会陷进积雪当中，不过要是有了雪橇之后就不一样了，不仅不会陷进积雪中，还可以在雪地里自由滑行。你们知道这是为什么吗？”问题抛出之后，同学们给出了各种不同的答案，但是均认为可能与受力面积有关。由此，我顺势引入了“压强”这一课题，极大地引起了同学们的课堂学习兴趣。
4.创设多媒体情境。目前，多媒体已在中小学课堂中得以广泛运用，因此要想实现多媒体情境的创设并不是十分困难。例如：执教《物体的浮沉条件及应用》的时候，在课堂导入阶段，我用多媒体创设了这样一个情境：游客划着小木船在湖水中游览，小朋友穿着游泳圈在河中游泳，潜艇在大海中自由沉浮。呈现完这些场景之后，我问道：“同学们，你们知道物体的浮沉究竟需要哪些条件吗？”问题抛出之后，同学们纷纷表示不知。看到此种情况我并未生气，而是语气温和地说道：“事实上，想搞清楚物体的浮沉条件并不难，这节课我将带领大家对该问题进行探讨，希望同学们能够和我一起认真学习。”多媒体情境的创设需要初中物理教师具有一定的信息技术基础，因此对于那些不具备制作多媒体课件的教师来说应该进一步加强信息技术知识的学习，从而制作出更多精美的课件，创设出更多高质量的多媒体情境。
参考文献
[1]郑伟潮等调动情感因素促进物理教学[J].物理教学探讨，2004年第3期。
[2]张超物理教学中如何提高学习兴趣浅探[J].中学物理，2004年第8期。