〔摘要〕有效教学是一种现代教学理念，由于教学的主阵地是课堂，所以有效教学理所当然地要从课堂抓起。那么，在新课程理念下，如何提高课堂教学的实效性，如何提高学生的学习能力，如何促进学生的进步和发展？事实上这是课堂教学中有效教学策略的实施问题，应注重以下的四个方面并努力做好，“有效”才能体现。
〔关键词〕教学策略方法有效教学
1树立正确的有效教学观教师要从教育发展的大局出发，用全面发展的思想指导开展有效的教学活动，使师生用较少的精力和时间获取较大的进步和发展，那种靠“加课时”、“题海战术”的做法是缺乏效果的，会影响学生真正意义上的进步和发展。向45分钟要质量，就是要在规定时间内达成既定的教学目标，讲究教育教学效益。要从学生实际出发，科学设定学生能达成的目标，每节课的教学目标相应具体化，紧扣教学目标进行预设，尤其是要精心设计“知识与能力”的教学过程和方法，并以此作为“根本任务”去实施教学。同时，更应关注那此符合素质教育要求的目标，目标具体，措施才有针对性，教学效果才会好，否则，教学必然导致学生没有真正学到和得到什么。课堂教学效果如何关键在于教师，教师必须在“一切为了学生的发展”的思想指导下运用较强的驾控能力，完善对教学的设计。要从效益出发，进行调控，不能简单地把“效益”理解为用最少的时间教最多的内容。教师还要具备“反思”意识，在教学过程中和课后不断反思自己的教学是否有效，是否还有更有效的教学，有反思才会有进步，自身的课堂教学效益才能得到不断的提高。
2因材施教，促进学生全面发展新课程的核心理念就是“为了每一个学生”。教师要把学生看成一个发展的人、独特的人和具有独立意识的人，学生的个体差异是客观存在的，教师在实施教学过程中，从备课时就要对学生情况比较了解，且了解得越细越好，并使之在课堂教学中得到体现，让每一位学生享受到有效的教学。教师在课堂上如何去做才能有效呢？作为一名课堂上的指挥员，教师要充分调动所有学生的思维，让每一位学生都能认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，以认真的态度对待课堂训练。这就要求教师的课堂教学要有吸引力，课堂学习气氛活跃，所教内容适合学生认知能力的水平，问题的难度要有梯度等。还有一个很重要的方面就是要突出重点，突破难点，只有这样才能保证教学的有效性。教学上没有重点，也就没有教学效益，教师要改变过去那种仅以知识为落脚点，不顾学生在课堂上的实际情况，按照自己预设的教学过程、问题、细节引领学生机械被动地完成教学任务，无论学生是否听懂，教师照讲不误，教学内容大而全，学生不知重点何在，一节课下来，学生“学了”不少却没学到什么。这是失败的教学，教师是在做无效劳动。教师还必须具有在教学过程中根据学生实际和遇到的问题，动态生成课堂资源、教学细节和程序，为学生的学习提供有针对性的支持和帮助的能力，让学生按预设的教学和任务，通过主观能力的学习构建自己的知识体系，树立创新意识，学会学习。这才是真正意义上的教会学生，才能促进学生将来的成长和发展。
3规范教学行为，创设有效教学的软环境新课程改革要求课堂教学要讲求课堂环节的优化。归结起来，主要有这么几点：一是教师在教学过程中身心的投入是课堂教学的准备状态，是教的前提。二是教学内容与教学方法要统一，是实现课堂教学主体参与的关键，也是取得好的教学效果的关键。三是在师生互动的同时融入小组合作讨论等方式，促进学生在学习活动中的有效交往，使师生间、同学间达成情感交融的境界，激励学生思考问题，与教师形成一种默契，以培养学生的自主学习能力。四是课堂教学结束后，教师要及时反思、总结，开启新的教学目标。要优化上述教学环节，更要关注教师的人格及对学生的影响度。教师的教学规范包括教师的行为习惯、语言表达、情感态度、板书设计、课堂上的以身作则等诸多方面，它们有助于形成教师的人格魅力，在潜移默化中对学生的学习活动产生积极向上的影响，教师的行为习惯是教师内涵及修养的体现，会得到学生更多的尊重，学生会因为喜欢这位老师而喜欢上他的课，喜欢这一科的学习，这是有效教学的软环境，非常重要。
4把握有效的教学评价，促进学生发展进步
有效教学的评价主体是教师，对象是学生的学业成就，评价标准是学生的有效学习，核心是学生的进步和发展。教学是否有效关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上进行有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发学生继续学习的愿望，是否引导学生学会自主学习，用评价促进学生发展，要求教师在课堂上善于发现学生的亮点，及时做出有效评价，但评价必须建立在客观事实基础上，无论是表扬还是批评，都要实事求是，使两者起到相辅相成的作用。作为评价者，教师要丰富评价的方式和手段，增加评价频率，不要吝啬自己的尊重和赞赏。此外，还要特别注意，切勿以讽刺、挖苦的口气、言语批评学生，把学生的自尊心、自信心伤了，学生对学习也就彻底说再见了。
以上只是从四个方面谈课堂教学中有效教学策略的实施，从教师走进课堂开始教师、学生、学习内容、学习情境这四种因素便开始相互作用，直到课堂教学结束，甚至是课堂教学之后，都会对教学效果产生深远的影响。因此，课堂教学中只注重课堂管理教师角色、课堂行为等方面的转变是不够的，必须还要克服一些教学环节的缺失、教师教学行为不规范、创设教学情境过于形式化、课堂教学缺乏信息反馈、巩固练习优化设计不足等等问题，使学生得到全面的提高和发展，才能确保课堂教学有效。
作者单位：贵州省都匀市第五中学