英语学习中的情感因素—焦虑问题的研究

论文摘要

随着人文心理学的出现,自从19世纪60年代以来国外的外语教育者和研究者开始关注外语学习者的情感因素。大量的研究表明很多学习者的情感因素是相互联系的。在所有的情感因素中,大多数人认为焦虑是在二语或外语学习最具影响的一个障碍因素。这篇论文将探讨学习者最重要的个体因素之一:焦虑。在语言学习和教学过程中,学习者的焦虑已经被认为是语言学习的一个主要障碍。如何处理好学习者的焦虑问题是世界许多教育者关注的热点。本论文主要具体讨论学生焦虑状况及在英语课堂上教师如何减少学生焦虑从而提高学习成绩。焦虑通常被描述为一种紧张伴随着对未知危险的恐惧。焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍。语言学习中的焦虑主要指学习者需要用外语或第二语言进行表达时由于对预期效果不自信而产生的恐惧或不安心理。在世界各地关于情感因素的研究已经吸引了很多关注,但对于中国环境下学生在英语课堂上学习焦虑的研究很少。这篇论文首先回顾了以前和现在关于焦虑问题的研究,以及产生焦虑问题的原因。产生学习者焦虑问题的原因很多。不同的教学方法对学生能产生不同的焦虑程度。

论文目录

• Abstract
• 中文摘要
• Chapter One Introduction
• 1.1 Background of the Study
• 1.2 Studies at Home and Abroad
• 1.2.1 The Latest Findings Abroad
• 1.2.2 The Latest Findings at Home
• 1.3 The Framework of the Study
• Chapter Two Theoretical Framework
• 2.1 Hypotheses in Second Language Learning
• 2.1.1 Krashen’s Input Theory
• 2.1.2 Krashen's Affective Filter Hypothesis
• 2.2 Anxiety and Language Anxiety
• 2.2.1 What is Anxiety
• 2.2.2 What is Language Anxiety
• 2.2.3 The Nature of Language Anxiety
• 2.3 The Classifications of Learning Anxiety
• 2.3.1 Test Anxiety
• 2.3.2 Fear of Negative Evaluation
• 2.3.3 Communication Apprehension
• 2.4 Influence of Language Anxiety on Language Learning
• 2.4.1 Facilitating Anxiety
• 2.4.2 Debilitating Anxiety
• Chapter Three An Empirical Study
• 3.1 Research Question
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments and Procedure
• 3.3.1 Questionnaires
• 3.3.2 Interviews
• 3.3.3 Document Collection
• 3.4 Analysis and Findings of the Study
• 3.4.1 Analysis and Findings of the Questionnaires
• 3.4.2 Analysis and Findings of Language Anxiety and Language Achievement
• 3.4.3 Analysis and Findings of the Interviews
• 3.5 Summary
• Chapter Four Possible Ways to Ease Anxiety in English Learning
• 4.1 Creating a Relaxing and Pleasant Learning Environment
• 4.2 Giving Comprehensible Input
• 4.3 Being a Popular Facilitator
• 4.4 Adopting Flexible Approaches
• 4.5 Using Cooperative Methods
• 4.6 Changing Learners’ Beliefs about Language Learning
• Chapter Five Conclusion and implications
• 5.1 Conclusion of the Study
• 5.2 Limitations of the Study
• 5.3 Suggestions for Future Research
• REFERENCE
• Appendix I
• Appendix II