基于知识管理的个人学习环境研究

论文摘要

随着互联网技术在教育中的普遍应用,网络学习、在线学习成为教师和学生进行学习的辅助方式甚至主要方式。由此,基于网络技术的网络学习环境成为教师和学生进行教和学的重要场所,但目前大多数网络学习环境是由教师或助学者控制和管理的,学习者的自主性受到很大的限制。当前,随着网络学习环境研究的深入,更关注学习者主体地位的个人学习环境也被提了出来,但对其相关研究还处于初始阶段,可操作性的理论模型和实践应用还不成熟。本文的研究力求从知识管理的角度出发,探讨在校研究生创建个人学习环境的理论模型及相关设计策略,对指导在校研究生创建个人学习环境,促进知识管理能力、提高学习效率有一定的现实意义。本研究通过对在校研究生进行问卷调查,得出在校研究生对目前网络学习环境的看法和对个人学习环境的认识,指出在校研究生创建个人学习环境的可行性和必要性;进而对知识管理的相关理论对个人学习环境建构的指导作用进行了分析;从知识管理的角度探讨了建构个人学习环境的可操作性理论模型和设计策略,以帮助在校研究生更好地运用网络进行知识管理,提高学习者的学习绩效。最后,本研究的实践部分是根据提出的模型和策略,采用个案研究追踪了一位在校研究生个人学习环境的创建和应用,验证了其有效性。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 前言
• 1.1 研究的背景和意义
• 1.1.1 研究背景
• 1.1.2 研究的意义
• 1.2 研究的内容和方法
• 1.2.1 研究的内容
• 1.2.2 研究方法
• 1.3 相关概念界定
• 1.4 国内外个人学习环境的研究现状
• 1.4.1 个人学习环境基本概念的研究
• 1.4.2 个人学习环境设计模型的研究
• 1.4.3 个人学习环境的应用研究
• 第2章 知识管理对个人学习环境的指导作用
• 2.1 个人知识管理的核心内容
• 2.1.1 个人知识管理的概念
• 2.1.2 个人知识管理的内涵
• 2.1.3 个人知识管理的核心
• 2.2 知识管理为个人学习环境提供理论基础
• 2.3 知识管理为个人学习环境提供实践操作方法的指导
• 第3章 个人学习环境的相关工具调查和典型案例分析
• 3.1 WE82.0工具应用情况的调查分析与结论
• 3.1.1 we62.0工具应用情况的调查数据统计与分析
• 3.1.2 we62.0工具应用情况的调查研究结论
• 3.2 个人学习环境的典型案例分析
• 第4章 个人学习环境的理论模型和创建策略
• 4.1 个人学习环境的组成要素
• 4.1.1 学习资源
• 4.1.2 学习工具
• 4.1.3 学习共同体
• 4.1.4 学习活动
• 4.1.5 学习评价和反思
• 4.2 个人学习环境的理论模型
• 4.2.1 理论模型中的功能分析
• 4.2.2 模型中的知识流动过程
• 4.3 个人学习环境的创建策略
• 4.3.1 个人学习环境的创建原则
• 4.3.2 个人学习环境的创建策略
• 4.4 个人学习环境的创建工具
• 4.4.1 知识搜索工具
• 4.4.2 知识产生、共享工具
• 4.4.3 知识交流工具
• 第5章 实践案例
• 5.1 个人学习环境个案的追踪
• 5.1.1 个案追踪研究的对象及原因
• 5.1.2 个案追踪研究的实施过程
• 5.2 个人学习环境个案的实践效果分析
• 5.2.1 理论模型的实践效果分析
• 5.2.2 创建策略的实践效果分析
• 第6章 结论与展望
• 参考文献
• 附录1：WE82.0 工具使用情况的问卷调查
• 附录2：个案访谈问题提纲
• 致谢