利用输入—输出理论提高高中生英语写作能力

论文摘要

写作技能是学好语言的必不可少的基本技能,它体现了学生的综合语言运用能力。就英语教学而言,帮助学生提高写作技能意义重大。教师和学生都比较重视英语写作,花了不少的时间和精力练习写作。然而传统的写作教学中,教师往往将重点放在语法以及单词、词组和句型的使用上,从而误导学生,使他们认为一篇好的作文只需要使用好的词句,避免语法错误就行了。大多数学生在平时的英语学习中缺乏有意识的语言输入。而写作水平的提高需要大量的阅读输入;只有通过阅读输入,学生才能够对文章的语篇结构、词句的语言环境和句子间的衔接有真正意义上的理解和掌握,并在写作中加以使用。本次研究以输入输出理论为指导,通过大量的阅读输入,将过程写作法应用到写作教学中来从而有效地提高学生的写作技能。实验对象为高一的两个班。首先对实验班进行两次问卷调查和个人访谈,以分析和研究实验前高中英语阅读与写作教学的现状以及实验后写作教学的效果。其次,对实验班进行大量的阅读输入和采用过程写作法进行写作教学;对控制班只采用传统的结果写作法,而不进行大量的阅读输入。通过SPSS软件对实验前后两次期末考试进行数据收集,用于实验结果的分析和讨论。通过一个学期的教学实验,研究结果如下:第一,阅读输入结合过程写作法对高中英语写作水平的提高有明显的促进作用;第二,阅读输入结合过程写作法对不同英语基础的学生写作的促进程度相似,没有明显的差异。为了让高中写作教学更加有效,在教学中首先要加强阅读的输入。其次要有意识地帮助学生将阅读输入转化成有效的写作输出。同时必须进行有效的过程写作训练让学生的写作水平得到有效的提高。本次研究对于今后的高中写作教学有着非常重要的现实意义。它肯定了阅读输入的重要性,促使更多教师和学生关注阅读,从而改变为做阅读而阅读、为写作文而写作的应试心态,真正从阅读中获得语言知识、将它们运用到实践并转化成属于自己的语言。另外,将阅读输入和过程写作法相结合的有效教学模式能够改变传统的写作教学模式,增加了写作教学的创新性和有效性。这一模式对于不同英语基础的学生的写作技能有相似的促进作用,这一点说明了它能够在今后的写作教学中得到广泛的应用。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 新课程标准对高中生写作水平的要求
• 1.1.2 现代社会对写作人才的需求
• 1.1.3 普通高中英语教学的现状
• 1.2 研究目的和意义
• 1.2.1 研究目的
• 1.2.2 研究意义
• 1.2.2.1 理论意义
• 1.2.2.2 方法论意义
• 1.2.2.3 实践意义
• 1.3 论文结构
• 第二章 文献综述
• 2.1 相关术语
• 2.2 理论基础
• 2.2.1 输入和输出理论
• 2.2.2 阅读与写作相关理论
• 2.2.3 过程写作法理论
• 2.3 相关研究
• 第三章 研究方法
• 3.1 研究设计
• 3.1.1 研究问题
• 3.1.2 研究对象
• 3.1.3 研究工具和材料
• 3.2 实验过程
• 3.2.1 准备阶段
• 3.2.2 实施阶段
• 3.2.3 总结阶段
• 第四章 实验结果和讨论
• 4.1 实验结果
• 4.1.1 英语测试
• 4.1.2 实验研究
• 4.1.3 调查问卷
• 4.1.4 学生访谈
• 4.2 对实验结果的分析和讨论
• 4.2.1 对英语测试结果做分析和讨论
• 4.2.2 对调查问卷的讨论和分析
• 4.2.3 对学生访谈结果的分析和讨论
• 第五章 结论
• 5.1 主要研究成果
• 5.2 研究的启示
• 5.2.1 培养学生的阅读输入意识
• 5.2.2 加强课内外的阅读输入
• 5.2.3 注重阅读输入后的过程写作输出
• 5.3 本研究的局限与不足
• 参考文献
• 附件一 高中英语阅读促进写作教与学现状的调查
• 附件二 高中英语阅读促进写作教学情况调查
• 致谢