词汇通达理论对英语词汇教学的启示 ——以言语错误为例

论文摘要

词汇学习,是英语学习重要内容之一。近年来随着语言界对词汇重要性认识的加深。如何加强和改善词汇教学也成为了推动英语教学的重要课题。从某种程度上说,词汇教学的成功与否将直接影响到英语教学质量的好坏。传统上,外语研究者和教育实践工作者从二语习得、语言学、心理学、教育学等交叉学科对词汇教学进行了理论与实践探索,取得卓有成效的成果。但鉴于国内外语二语习得研究者在对词汇研究上存在着研究背景、理论方法、研究框架等方面的悬殊,使各个研究成果不能互相通约和关照,制约了词汇研究成果的信度和效度。值得一提的是,近三十年来,二语词汇习得尤其是二语词汇教学研究有了新的发展趋势,即研究者开始更加关注英语学习者本身在词汇学习/习得中的认知和心理过程。通过对这一词汇习得过程的分解,找出相应的词汇习得的阻碍因素和可行性规律。本文正是基于认知科学下的词汇通达理论探讨词汇习得,结合研究者对言语错误的传统归因,重新从词汇通达理论的角度对词汇习得过程产生的言语错误现象进行新的理论阐释,进而为词汇教学提供可能的教学启示和思路。这一转变是词汇教学的客观要求,它为语言研究者提供了新的理论视角,可以说具有方法论上的意义。随着认知科学的不断发展和研究的逐渐深入及其与词汇教学的结合,它将有可能为提升和改善词汇教学的效果提供新的途径。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究的背景需求
• 1.1.1 重视词汇教学，促进英语教学的现实需要
• 1.1.2 新知识观对英语词汇教学提出的迫切要求
• 1.1.3 词汇研究与词汇教学研究认知科学转向的客观要求
• 1.2 研究的理论意义与现实意义
• 1.2.1 理论意义
• 1.2.2 现实意义
• 1.3 研究的方法与基本思路
• 1.3.1 研究的基本方法
• 1.3.2 研究的基本思路
• 第二章 英语词汇教学研究的综论
• 2.1 国外研究
• 2.1.1 国外词汇教学研究的分类
• 2.1.2 国外词汇教学研究的述评
• 2.2 国内研究
• 2.2.1 国内词汇教学研究的分类
• 2.2.2 国内词汇教学研究的述评
• 第三章 词汇通达理论的主要内容
• 3.1 词汇通达理论的演化
• 3.1.1 群妖殿系统:语言信息加工模型
• 3.1.2 词汇通达理论:框架和模型
• 3.2 词汇通达理论并存的理论模型
• 3.2.1 两阶段交互激活模型
• 3.2.2 独立两阶段序列加工模型
• 3.3 大脑词库与大脑双语词库
• 3.4 词汇的概念化与概念的词汇化
• 3.5 逆向与镜像:词汇的认知与习得过程
• 第四章 词汇通达理论观瞻下的言语错误分析
• 4.1 学习者英语言语错误传统分析
• 4.1.1 言语错误分类分析
• 4.1.2 传统言语错误分析的归因
• 4.2 词汇通达理论下的言语错误分析
• 4.2.1 言语错误分类
• 4.2.2 语义、语法错误
• 4.2.3 语音、拼写错误
• 4.3 词汇通达理论下的言语错误的合理解释
• 第五章 词汇通达理论对英语词汇教学的启示
• 5.1 词汇习得的策略与方法
• 5.1.1 词汇习得的策略
• 5.1.2 词汇习得的方法
• 5.2 教学的过程与手段
• 5.2.1 多渠道增加输入源，营造词汇学习的多重认知环境
• 5.2.2 关注输入与输出的认知平衡，让词汇知识转化成词汇能力
• 5.2.3 重视词汇输入的效率，关注学习者词汇学习的差异
• 5.3 教材编写与大纲的制定
• 5.3.1 教材应体现词汇的语言学信息
• 5.3.2 教材的编写应符合大脑的认知过程和特点
• 5.3.3 教材的编写应注意词汇的系统化/家族化
• 5.3.4 教材编写还应注意英语专业的词库的建设
• 结语
• 参考文献
• 致谢
• 附录 攻读学位期间发表、获奖论文及参与的课题目录