山东省烟台市高新区第三实验小学264000
摘要：随着素质教育改革在小学教学体系中的不断深入，传统的教学理念和教学方式纷纷做出了调整与变革，人们更加重视对学生综合实践应用能力以及核心思想道德素质的培养。这使得综合实践活动课程在小学教学体系中的比重不断上升，教学课程结构也更加高效合理。
关键词：小学综合实践活动资源开发策略
综合实践活动课程将社会实践与学生的生活进行紧密联系，能够充分激发学生探索事物的积极性，促使学生的学习经验得到不断积累与充实，使学生对知识的综合应用能力得到增强，帮助学生灵活运用课本知识，有助于学生综合素质的提升。而挖掘小学综合实践活动课程资源，对其加以利用，能够保障该课程教学效果的有效实现。
一、立足实际，开发生产生活资源
对于小学生而言，教学内容与实践内容同样重要。因此，教师应当增强学生的社区服务与社会实践的参与强度，帮助学生更好地进行实践，进而提升学生的服务意识，帮助其培养一些社会需求的优良品格。
因此，教师应当给予学生足够的鼓励，让他们更好地参与到社区服务中，通过一系列的实践活动将这种实践内容转变为对学生的教学内容，让其更好地提升自身的服务意识，在这个实践过程中增强实践能力、开拓眼界、获得更多的知识，进而帮助自身获得全面提升。比如：教师可在我国高度发达的科技型产业之中进行实践性教学。因此相关政府职能单位需要发挥自身的组织作用，预先就学校和社会企业进行联络，让学校在企业中建设专项的实践性学习基地。学校可在企业指定的时间内让学生亲身前往企业进行观察和学习，获得更好的实践性教学。同时，学校也可以聘用具有专业经验的学者和工作人员前往学校开展更符合实际生产作业要求的教学。针对部分具有典型特征的企业，学校应当积极组织学生进行实地考察和访问交流，让学生学习到的理论知识能够更好地为实践所用，真正做到学以致用，让学生能够为未来投身到岗位中夯实基础，学校也能落实全新的素质教育要求。
二、科学整合，开发研究性学习资源
提升学生的研究性学习能力对于小学综合实践教学而言十分重要，其中最为重要的便是针对研究性课题进行的相关资源开发。不同的地域中会存在许多不同的资源，研究也不甚相同，但这些资源都能满足教学的需求。其存在着一定的差异，但都能在相应的科技领域得到相关的体现，可能是气象站、水文站等地方，通过对其进行一系列合理的科学开发之后，就可以成为课题研究中重要的组成部分。作为一个地域辽阔的国家，我国的水文资源和森林资源十分丰富，而在其中最具有教学价值的即为湿地自然保护区。我国有多个湿地自然保护区被开发利用成为自然风景旅游区，学校在有能力、有时间的情况下，可以带领学生进行实地考察，在营造更好的学习氛围的同时，让学生获得质量更高、效果更好的教育。除此以外，我国还有许多的社会职能单位和市政建设项目，可以供学校和教师的深入挖掘开发，配合教育联动使用。只有帮助学生建立从实际生活中找寻教学意义的内容，才能更好地帮助学生养成社会实践的观念价值，真正做到理论与实际相结合，更好地将知识投入实际生活所用。
三、实践体验，激活学生创新思维
实践学习需要保证学生能够真实地参与到实践中，通过实践进行相应内容的学习。因此，在设置实践体验活动时，教师应当选择与课程有一定关联的内容，还能满足学生的需求，这样的实践环节才能帮助学生更好地提升。比如：教师在进行小学综合实践活动课《交通安全伴我行》这一部分内容的讲解时，可以设置相应的实践体验环节，帮助学生更好地进行相关内容的理解。这部分教学内容的目的是让学生知道交通标志的含义以及交警手势的含义，帮助学生增强安全意识。对于学生而言，安全意识是十分重要的，交通安全问题也是常见的安全问题，因此，帮助学生了解交通安全可以更好地提升其安全意识，进而避免一些不必要的交通伤害。这部分内容不应当仅仅由教师进行讲述，还应当进行实践活动，教师可以扮演交警，采取相应的手势，学生则作为行人，按照交警给出的手势进行相应的动作。这样的活动可以将所学知识真实地运用，进而让学生能够在生活中将课堂上学到的交通知识进行实践。
四、与德育工作整合，开发活动类课程资源
德育工作都会安排与学生生活密切相关的几个重要活动，这也可以作为综合实践活动选题的一部分，使学生在活动中有浸润感，并且设计不同维度和梯度的活动内容。与德育专题活动相结合，给学生一个更好的学习活动环境，所获得的活动体验也会更加深刻，学生在提出主题、收集资料时也会方便一些。
总之，在开发和利用小学综合实践课程资源过程中，教师必须遵循针对性原则、经济性原则和整合性原则，并且要坚持以课程目标为标准，深度挖掘小学综合实践课程资源的教育功能，更加突出本地的特色。
参考文献
[1]陈安平小学综合实践活动课程资源开发的有效策略的研究[J].读与写，2015，（04）。
[2]叶蕾小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径[J].现代教育科学，2011，（04）。
[3]戴佳蓉小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径[J].新课程，2016，（09）。