论文题目: 信息技术与高中物理课程整合模式的探索与应用研究
论文类型: 硕士论文
论文专业: 课程与教学论
作者: 王素坤
导师: 赵冬生
关键词: 信息技术,物理课程,整合,教学模式
文献来源: 首都师范大学
发表年度: 2005
论文摘要: 随着信息社会的到来,新课程标准的实施,教育、教学改革力度的进一步加大,信息技术成为我国基础教育发展新的增长点和支撑点,新课程改革的突破点和制高点。信息技术与物理课程整合是有效提高物理教学效率的重要途径。本文采用文献研究和行动研究相结合的方法,试图从理论和实践两方面进行现代信息技术与物理课程整合的研究。文章共分为六个部分: 第一部分,引言。介绍了课题提出的原因,即物理教育呼唤信息技术的运用,信息技术与物理课程的整合需要有效的模式。同时提出了本论文的研究方法和预期研究目的。 第二部分,信息技术与中学物理课程整合的概念界定和研究背景。对课题相关概念进行了界定,并分析了我国信息技术与课程整合的现状和启示。 第三部分,信息技术与高中物理课程整合的理论基础。分析了行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义理论和高中生心理特点对信息技术与物理课程整合的指导作用。 第四部分,信息技术与高中物理课程整合的模式探索。从整合模式理念出发,分别从指导思想、教学目标、操作程序、实现条件、评价这五个维度较全面地构建了演示实验—模拟—强化模式、计算机辅助物理实验的模式、基于信息技术的探究式教学模式、基于物理网站的自学辅导模式和基于因特网的研究性学习模式。 第五部分,信息技术与高中物理课程整合模式的实践。以物理课堂作为实践平台,在深入中学听课研究的基础上,从模式具体应用特点、信息技术的整合方式、师生活动这三个角度对五种整合模式的教学应用进行了分析评价。 第六部分,整合结论分析。通过对整合模式的课堂运用情况的评价、师生对整合模式的体会和评价,以及整合模式对物理成绩的影响等不同角度的分析,得出信息技术整合于高中物理课程达到了预期目的的结论。 本文的核心是整合教学模式的探索和应用。旨在为信息技术与中学物理课程整合寻求一条切实可行、效果较佳的途径。
论文目录:
摘要
ABSTRACT
目录
引言
第一章 信息技术与高中物理课程整合的概念界定和研究背景
1．1 信息技术与高中物理课程整合的概念界定
1．1．1 信息技术
1．1．2 课程整合
1．1．3 信息技术与高中物理课程整合的涵义
1．2 我国信息技术与课程整合的研究现状与启示
1．2．1 我国信息技术与课程整合研究的简要历程
1．2．2 我国信息技术与课程整合的过程中存在的问题和误区
第二章 信息技术与高中物理课程整合的理论基础
2．1 行为主义学习理论及其对课程整合的指导
2．2 认知学习理论及其对课程整合的指导
2．3 建构主义学习理论及其对课程整合的指导
2．4 人本主义学习理论及其对课程整合的指导
2．5 高中生心理特点及其对课程整合的指导
第三章 信息技术与高中物理课程整合的模式探索
3．1 信息技术与高中物理课程整合模式的设计理念
3．2 信息技术与高中物理课程整合模式的构建
3．2．1 演示实验—模拟—强化模式
3．2．2 计算机辅助物理实验的模式
3．2．3 基于信息技术的探究教学模式
3．2．4 基于物理网站的自学辅导模式
3．2．5 基于因特网的物理研究性学习模式
第四章 信息技术与高中物理课程整合的实践
4．1 信息技术与高中物理课程整合的实验条件分析
4．1．1 实验学校现有的硬件环境
4．1．2 开展信息技术与物理课程整合的平台和工具
4．1．3 实验学校教师目前的信息素养水平
4．1．4 实验学校学生目前的信息技术能力
4．2 信息技术与高中物理课程整合模式的应用与评价
4．2．1 演示实验—模拟—强化模式的教学应用及评价
4．2．2 计算机辅助物理实验模式的教学应用及评价
4．2．3 基于信息技术的探究式模式的教学应用及评价
4．2．4 基于物理网站的导学模式的应用及评价
4．2．5 基于因特网的物理研究性学习模式的应用及评价
第五章 整合结论分析
5．1 实施整合模式带来物理教学的变化
5．2 实施整合模式对物理成绩的影响
5．3 实施整合模式对师生的影响
5．3．1 学生对整合模式的评价
5．3．2 教师在整合过程中的体会
5．3．3 实施整合模式提高了师生的信息素养
5．4 整合实践中发现的问题及建议
5．5 整合得到的启示
结束语
参考文献
附录1:学生平抛运动的计算机处理结果
附录2:学生实验报告《探索力与运动的关系》
附录3:交流天地的留言节选和整理
附录4:研究性学习——《都市中的光污染》
致谢
发布时间: 2005-07-07
参考文献
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