基于“知识分类与目标导向教学”理论的任务型教学设计 ——以初中《英语（新目标）》为例

论文摘要

2003年左右,依据《英语新课程标准(实验稿)》编制的九年制义务教材《英语(新目标)》开始进入全国38个实验区进行试用。如今,《英语(新目标)》已经走过了4年的历程,在受到各方肯定的同时也出现了不少问题。目前,虽然关于《英语(新目标)》的探讨不在少数,然而这些探讨大多数是来自一线教师的教学总结和经验交流,研究层次不高、理论基础欠缺、分析也不够深入。规范的相关学术研究十分欠缺。本文首先在大量文献研究和实践调查的基础上,总结出《英语(新目标)》在实际教学中存在的主要问题——任务型教学得不到真正的落实——并通过分析得出问题的症结所在,即教师们缺乏理论背景,不知道如何有效地进行任务型教学;然后,针对调查的结果,本文对邵瑞珍、皮连生等人创立的“知识分类与目标导向教学”理论进行了介绍,分析了该理论对《英语(新目标)》的意义,并结合Jane Willis的三步式任务教学模式,提出了“基于知识分类与目标导向教学理论的任务型语言教学模式”以及相应的“任务型教案的编写规格”;最后,基于这一教学模式,本文以《英语(新目标)》(七年级上)Unit 4为例进行了教学设计,并通过教学实验、访谈等方法对教学设计的效果进行了检验。本文为广大一线教师和相关的教学研究人员提供了借鉴与参考。

论文目录

• 致谢
• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 第一节 研究背景
• 第二节 研究问题、研究思路和研究方法
• 一、研究问题
• 二、研究思路
• 三、研究方法
• 第三节 创新之处及研究意义
• 一、创新之处
• 二、研究意义
• 第四节 本文的整体构架
• 第二章 文献综述
• 第一节 文献综述的领域和目的
• 第二节 相关理论和概念
• 一、“知识分类与目标导向教学”理论
• 二、《英语（新目标）》
• 三、任务型语言教学
• 第三节 文献综述部分
• 一、文献综述的框架结构
• 二、关于“知识分类与目标导向教学”理论的文献综述
• 三、关于《英语（新目标）》的文献综述
• 第三章 《英语（新目标）》教学现状及困难调查
• 第一节 样本的选取
• 第二节 访谈
• 第三节 问卷调查
• 一、调查假设
• 二、调查目的
• 三、调查意义
• 四、问卷设计
• 五、问卷的发放与回收
• 六、问卷数据统计
• 七、问卷数据分析
• 八、问卷调查的启示
• 第四章 基于“知识分类与目标导向教学”理论的任务型教学设计
• 第一节 基于“知识分类与目标导向教学”理论的任务型语言教学模型
• 一、Jane Willis 的三步式任务型教学模式
• 二、广义知识教学过程模型与Jane Willis 的三步式任务型教学模式
• 三、基于知识分类与目标导向教学理论的任务型语言教学模式
• 四、任务型教案编写规格
• 五、该教学模式的适用范围及实施条件
• 第二节 英语知识分类体系
• 一、现代认知心理学的知识分类与加涅的学习结果分类理论
• 二、英语知识分类体系
• 第三节 基于“知识分类与目标导向教学”理论的任务型教学设计
• 第四节 基于“知识分类与目标导向教学”理论的任务型教学实验
• 一、实验设计
• 二、实验过程
• 三、实验数据统计与讨论
• 四、实验总结
• 第五章 总结
• 一、研究成果小结
• 二、本文研究的局限性
• 三、本文今后的研究方向
• 【参考文献】
• 附录1：访谈提纲
• 附录2：访谈记录
• 附录3：教师问卷
• 附录4：学生问卷
• 附录5：《英语（新目标）》Unit 4 第三、四课时教案
• 附录6：前测试卷——《英语（新目标）》Unit 3 单元测试卷
• 附录7：后测试卷——《英语（新目标）》Unit 4 单元测试卷
• 附录8：《英语（新目标）》Unit 4 单元课件