解亚非
〔摘要〕新课标学习目标领域的拓展迫切需要关注情感资源的开发与利用。教师和学生之间如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。情感教育，有助于建立亲密和谐的师生关系、培养学生的学习意志和情操、营造一种民主的教学氛围，更好的开发学生的创造力和激励学生。我们教师在教学过程中要始终注意培养学生自信和坚韧不拔的情感，激励他们奋发图强、知难而进、立志成才，使他们感受到自己对时代应负的责任。
〔关键词〕英语教学情感培养激励学生开发创造力
情感教学：就是在充分考虑教学中的认知因素的同时，充分重视教学中的情感因素，创设给学生以情感体验，产生学习动机和需要，激起对知识的强烈需求、积极思考、主动探索的课堂教学环境，以实现教学目标，增强教学效果。《英语新课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。它把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度之一，改变以往教学只关注“知识能力”的状况，新课标学习目标领域的拓展迫切需要关注情感资源的开发与利用。教师和学生之间如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。情感教育，就有助于开发学生的创造力和激励学生。教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情景，使其产生探究的兴趣，并由情感上的需要上升审思过程的自觉行为，把学生吸引到积极探索中去；情感教育，有助于建立亲密和谐的师生关系、培养学生的学习意志和情操；情感教育可为师生营造一种民主的教学氛围，学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。这就要求我们教师在教学中要打破传统的师生关系，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。部分学生对学习英语有畏难情绪，以及在学习过程中，受到环境、情绪、家庭、社会、知识等方面的影响。特别对于学习成绩中等的学生，情感更容易波动，不稳定情绪更明显，有时甚至会出现缺乏把学习搞好的信心，因而教师在教学过程中要始终注意培养学生自信和坚韧不拔的情感，在教学上可以通过科学家的范例熏陶学生的情操，激励学生奋发图强、知难而进、立志成才，使他们感受到自己对时代应负的责任。如在教学Whenwasitinvented?句型时，课前，我提出Whenwastheinventioninvented?Whoinventedthem?补充介绍了一些著名的发明家、中国近几年来四个重大科技成就：探索太空（Exploringspace）、探索生命之迷（Solvingthemysteries）、计算机及网络发展（E-volution）、战胜癌症（Fightingcancer）等；所有的这些例子无不使同学们为我是中国人而骄傲。神州七号飞船飞行成功后，让学生收集有关翟志刚、刘伯明和景海鹏的事迹，并引导学生用英语对这一重要事件进行简单描述。通过这些方式，学生既学习了英语，又增强了民族自豪感和祖国意识。
1英语教学中的情感互动
1.1提高自身素养，增进师生感情，激发学生学习兴趣。我认为在传统教学中，不少教师忽视了自身情绪对学生的影响，上课时有时表情冷漠，有时候怒气冲冲，有时神不守舍，这大大影响了学生创造力的开发。
1.2钻研教材，挖掘情感，为学生创设学习情景，激发情感动机。在英语教学中我钻研教材，充分挖掘教材内容的情感因素，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣，比如在学习Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes时，我在课堂上组织学生学习讨论Whatkindofschooluniformsdostudentslike?Whataresomeoftherulesthatteenagersshouldobey？让学生运用所学的语言知识，对是否需要穿校服及青年需要遵守哪些规章制度，发表自己的看法，从而使自己了解到各种类型的规章制度以及如何去贯彻遵守，在师生的交流中，课堂由“教”堂变成“学”堂，真正让课堂成为培养学生学科情感的阵地。我还充分运用直观教学手段，利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。如在外语课上我常常用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐（歌曲）伴随情景，用图画烘托情景，用电教模拟情景，用表演体会情景。只有这样，外语课上才会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，就会感兴趣，并由此转化为学习的动力。如教学desk，book,pen,cup,sun,river等单词时，可直接演示实物，而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。让他们感觉到学好英语是升学所需、成才所需、工作所需，它更是一个人的素质所需，使学生意识到学有所用、学有所得，从而激发他们的情感动机。1.3营造互帮互学的情感氛围。21世纪的人才必须具备与他人共事的素质与能力，培养当代中学生的团体协作精神是时代的需要，是情感教育的重要内容。采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，消除思想焦虑，鼓励大胆参与，增强学习动机，树立自信心和自我尊严。教师要创设各种合作学习情境，让学生管学生，让学生督促学生，让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生，帮助其出谋划策，让组长负责协调个体与群体之间的关系，使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。这样，在集体荣誉感催促下，有些不自觉的学生会被班级良好的学习气氛所触动，也会努力争取为本组争光。
2英语情感教学的实践
我在英语教学中，通过英语教学实践证明：教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情感体验，以优良的情感去感染学生，促进学生自觉接受教育；教会学生以积极情感调整自己在英语学习中的情绪，激励学生勇于接受并完成挑战性的任务。
2.1教师自身的素质和追求是开展情感教育的前提。教师的职业特点决定，教师只有靠自己高尚的情操、健全的人格、渊博的知识才能赢得学生的信赖，最大限度地发挥教师的作用。所以，我总是以积极饱满的热情投入到日常的教学工作中去，并不断学习、时刻充电，不断自我完善，以积极向上的情感态度带领学生去探索英语学科的奥秘，对学生学习情感产生了很大影响。
2.2师生情感互动是开展情感教学的关键。为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极情感，克服消极情感，我与学生建立良好的人际关系，这样才能实现师生之间的情感交流。如果在教学中让学生感受到我们教师对他们每个人的真诚和热爱，积极期待和希望时，学生就会有一种积极的内心情感体验，从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。学生会把这种对教师的喜爱情感迁移到教师所讲授的课程上来。反之，学生如果受到教师过多的责备或漠视，就会对教师产生不满和敌对情绪，这种不良情绪很容易使学生厌烦教师所讲的东西。
英语教学是一门语言学科，我认为在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，我更应该做到：要在充分考虑学生的认知因素的同时，充分发挥他们情感因素的积极作用，完善教学目标，提高教学效果，让自己在英语情感教育方面做得更好。
参考文献
1郭书彩.外语课堂合作学习中的情感和认知因素[J].国外外语教学,2002(2)
２徐世贵.素质教育与优化课堂设计.大连出版社，1998
作者单位：重庆市云阳盘石中学