山东省青州市益都街道辛庄小学262500
一、建立良好的师生关系
建立良好的师生关系关键在于老师，老师首先要关心学生，学生才会喜欢老师，进而才会喜欢老师教的数学课。爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。“爱学生”是老师人格的灵魂，也是师德的核心。没有真诚的爱就不会有真正的教育，如果老师爱护学生，关心学生，学生就会“亲其师，信其道”，就会“效其行”。老师的爱是成功教育的原动力，是温暖学生心灵的阳光，是滋润学生心田的雨露。老师的爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系，在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上精神状态。老师的爱是一种神奇而伟大力量，这种力量能强烈地影响着学生，促使学生从内心深处诚心诚意地接受老师的教诲。老师应该走到学生中去，多与学生交流培养感情，当他们在学习或生活中有困难时能及时地给予帮助，使学生对我们有亲人的感觉。这样，学生感受到了我们的爱，也就会对我们产生爱，就会喜欢上了我们，自然学习数学的热情也会被激发出来。同时，老师们也应该注意提升自己的人格魅力，平时注意自己的言谈举止，不断提高自己专业知识，适当关注其他学科知识。还有，老师要公平公正地对待每一个学生。这样，学生就会从内心尊敬老师，佩服老师，爱戴老师。
二、打造高效实用、生动有趣的课堂
1.读懂学生，因材施教。“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程努力倡导的目标。因此，在备学生的时候：
（1）要了解“学生已经有什么”，在学生走进课堂之前已经有什么兴趣和需要、知识和技能、方法和习惯，以及掌握了什么思维方式等。
（2）发现“学生还缺什么”。学生缺什么，教学中就补什么！
（3）研究“学生的困难和障碍是什么”，针对不同的学习内容，学生在学习的过程中可能会遇到什么具体的困难，障碍点在哪里？为什么会有这样的困难和障碍？
（4）找“学生的差异是什么”，尊重学生的个体差异，承认差异，班级几十个学生，在学习同一个内容时难免会出现这样或那样的差异，教师不仅要把握这些差异，还要把这些差异变成教学资源。课堂上要特别留意那些特殊学生的表现，只有读懂学生的实际状态，才能有的放矢，因材施教。
2.重构课堂，先学后教。在教学中教学方法是实现教学目的和教学任务的重要手段，要完成教学的目的和任务，除了有好的教材，还必须有好的教学方法。选择适当的教学方法，不仅影响着学生对小学数学基础知识的掌握，还影响着对学生能力的培养。在教学实践中，我打破了“先教后学”的传统，采用邱老师的尝试教学法，“先学后教”，效果良好。其基本模式一般分为七大步骤。
（1）准备练习——发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题铺路架桥。
（2）出示尝试题——根据教学目标要求，提出尝试问题，以尝试题引路，引导学生进行尝试。
（3）自学课本——发挥课本的示范作用，为学生自己解决尝试题提供信息，这是学生自主学习的重要一步。
（4）尝试练习——这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试解决问题，在尝试过程中重视对学困生的帮助。
（5）学生讨论——对学生的尝试结果在小组内进行合作交流，让学生自我评价，尝试讲道理。
（6）教师讲解——根据学生的尝试结果，教师有针对性的讲解，也是对学生尝试结果进行评价。
（7）第二次尝试练习——这一步主要给学困生再次创造机会，一堂课应该有多层次尝试，逐步逼近教学目标。
以上每步都是学生主动行为，所以尝试教学过程实质上是学生自主学习的过程。尝试教学法把课堂还给学生，真正体现了以学生为主体，教师为主导。教师精心设计习题，精讲多练，使学生学得轻松，练得灵活，充分调动了学生的学习积极性，提高了教学效率。
3.联系生活，激发兴趣。让学生真正喜欢上数学课，就必须让数学课堂成为学生熟悉的生活场景，并且让学生自己动手去实践、去体验，这样，不仅培养了学生动手实践能力，而且激发了学生的求知兴趣。农村的广阔天地，为学生数学能力的发展提供了充分的舞台。
三、激励学生，让学生体验成功的快乐
1.激励性评价要体现个性差异。“尺有所短，寸有所长。”激励性评价没有统一的标准，每个学生获取知识和技能的能力是不同的，尤其是对数学技能的掌握，由于天赋等因素的影响，差异十分明显。因此，在激励性评价中，要因人而异，根据学生的能力、智力差异，分层制定评价标准，让每个学生都能体验成功，享受快乐，“人人都能获得有价值的数学”，得到不同的发展。
2.激励性评价要选择恰当的时机
（1）当学生情绪低落时激励。
（2）当学生有新奇想法时激励。
（3）当学生思维受阻时激励。
总之，老师要凭借自己的丰富教学经验，在学生思维受阻时激励学生发言，在学生“不知如何是好”时，设法将错误的想法引到正路上。爱护每个学生的学习热情，保护他们的学习兴趣是每位教师的使命和不可推卸的责任。
3.充分发挥家长在激励性评价中的作用
（1）老师通过家访或召开家长会，分析孩子目前的数学学习现状，明确告诉家长，孩子数学成绩的提高需要他们的帮助。
（2）让家长给孩子写评语，参与书面评价。