论文题目: 新课标下的中学语文问题教学初探
论文类型: 硕士论文
论文专业: 学科教学
作者: 张庆来
导师: 汤振纲
关键词: 新课标,语文问题教学,创新思维,创新能力
文献来源: 山东师范大学
发表年度: 2005
论文摘要: 信息时代的来临,极大地改变了人们的生活和学习方式。教育面临前所未有的新挑战。联合国教科文组织在其报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出:“教育不能再限于那种必须吸收的固定内容,而应视为一种人类的进程。在这一进程中人通过各种经验学会如何表现他自己,如何和别人进行交流,如何探索世界,而且学会如何持续不断地——自始至终地——完善自己。”[1]“解放人民的才能,挖掘他们的创造力,在发展明天的世界教育的未来前景中,居于首位。”[2]作为历来备受社会关注的语文教学如何摆脱过去“只讲知识、不讲方法,只讲现成结论、不讲形成过程”的“无思考教学”状态,适应时代发展的趋势和要求?新的《普通高中语文课程标准》明确提出培养学生创新思维、创新能力、终身学习能力和自觉的审美意识、良好的精神情操。要应对新挑战,实践新课程理念,必须改革过去“讲解-接受”的陈旧教学模式,改革过去单纯“师问生答”的问题教学,进行新的有效的探索。为此,本文选择基于新课程标准的问题教学,从理论和实践两方面进行探究。“引言”部分引出中学语文问题教学。首先简要说明创造是人存在的本质意义,而这恰是传统教育的最大缺失。其次,新课标将培养学生创新思维和能力提到前所未有的高度,而实施问题教学是最佳途径之一。构建新课程标准下的中学语文问题教学势在必行。第一部分首先对“中学语文问题教学”进行概念界定。其次,研讨问题教学的哲学基础、心理学基础、教学论基础,为其提供强大的理论支撑。第二部分分析语文问题教学的价值意义。问题教学以培养学生的创新能力、终身学习能力和良好的精神品格为基本价值取向,而敏锐的问题意识是前提。问题教学将从根本上改变传统教学中师生二元对立的关系,实现教师主导性和学生主体性的统一。第三部分论述问题教学的基本特征:自主性、创造性、过程性。学生自主参与是问题教学最根本的特征,是检验其成败的基本标准。创造性是问题教学的意义所在。而自主性和创造性只有在问题教学过程中才能实现。第四部分分析教师和学生适应语文问题教学全新挑战的策略。新的问题教学不同于传统语文教学,也不同于传统语文问题,师生必须进行角色调整。教师应建立以人为本的评价体系,激励学生的参与,给他们提供心理“安全”氛围。学生要积极参与,勇于怀疑,培养主体意识。第五部分论述语文问题教学的实施策略。这是全文的重点。包含提出问题和解决问题两大部分。问题的提出策略包括教师创设情境、提出问题和引导学生提出问
论文目录:
摘要
Abstract
引言
一、中学语文问题教学的基本内涵及理论基础
(一) 中学语文问题教学的基本内涵
(二) 中学语文问题教学的理论基础
1、新知识观——语文问题教学的哲学基础
2、建构主义理论——语文问题教学的心理学基础
3、启发式教学思想——语文问题教学的教学论基础
二、中学语文问题教学的价值意义
(一) 有利于培养学生的创新思维和创新能力
(二) 有利于培养学生良好的精神品质和健全的人格
(三) 有利于构建民主和谐的师生关系
三、中学语文问题教学的基本特征
(一) 自主性
(二) 创造性
(三) 过程性
四、教师、学生适应中学语文问题教学的策略
(一) 爱护学生,平易近人,创建和谐的学习氛围
(二) 善待异议,包容错误,构筑起全新的评价体系
(三) 学生主动参与、敢于怀疑,养成敏锐的问题意识
五、中学语文问题教学的实施策略
(一) 问题提出策略
1、教师创设问题情境
2、教师提出问题,引发学生思考
3、教师指导学生发现问题、提出问题
(二) 问题解决策略
1、学生自主探索
2、合作交流
3、师生总结,拓展应用
结语
注释
参考文献
攻读学位期间发表的学术论文目录
致谢
发布时间: 2006-08-08
参考文献
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