福建省南安师范学校附属鹏峰小学362300
摘要：数学实践活动，是教师结合数学知识，引导学生以自主或合作的方式来开展的形式多样、内容丰富多彩的学习活动。数学实践活动课不仅能够锻炼学生动手、动脑能力，还有助于学生构建自己的思维模式，形成自主性。重点探究了北师大版小学数学实践活动课的教学策略，希望能够给教师、同学一些启发。
关键词：小学数学实践活动教学策略
由于小学阶段是学生意识、思维、习惯养成的重要时期，所以小学教学显得格外重要。小学数学实践活动课能够培养学生的兴趣爱好，使学生在学习期间感到轻松愉悦，认识到数学的重要性，增进对数学的好感，从而更加积极主动地学习数学知识。这就要求教师在授课过程中运用合理的教学方案与教学策略。
一、小学数学实践活动课概述
小学数学实践活动课就是教师结合小学生的特点，引导学生自主探索与合作交流，开展形式多样、内容丰富的数学实验过程。数学实践课具有操作性、灵活性、互动性、挑战性等特点，使学生在学习时充满乐趣，效果良好。
二、小学数学实践活动课现状
小学数学是培养学生逻辑思维、想象力、用理论解决实际问题的学科，现在小学教材都开始注意学生思维能力的培养，不再空、大、假，而是侧重与生活实际的结合，图文整体生动形象，趣味性强。但是，教学过程中依然存在不少问题没有得到及时解决。
1.教师思想落后。很多教师还是坚持着自己原有的教学方式，以教师讲解为主，思想陈旧，跟不上时代的步伐。他们大多认为数学实践课可有可无，不但不能学到知识，反而浪费时间，从而不注重数学实践活动。
2.教学方式老旧。小学生开设数学实践课的目的就是提高学生的思维能力和对数学的兴趣，从而更好地面对以后的数学学习。但是由于教师的思想太腐朽陈旧，举不出新颖合适的例子，导致学生兴趣缺失，无法集中。教师掌握着上课的主动权，忽视了学生在一过程中的重要地位，只注重课堂教学，不懂得与实际相结合。
3.应试教育的弊端。应试教育是以考试成绩为主的学习方式，然而考试成绩中并不能很好地体现数学实践课的价值，以至于教师甚至部分学生消极怠慢，不重视。这样数学实践课就成了一种可有可无的课程。
三、小学数学实践活动课的教学策略
1.转变教师观念。小学数学实践活动课之所以效果差，一个很重要的原因就是教师的观念落后、思想落后，没有深刻认识到实践对于小学生的重要意义。因此，学校首先要转变教师的思想观念，使教师深刻地认识到实践活动不仅能够增加学生的学习趣味，还能使其产生一种理性的逻辑思维能力，对于日后的学习有很重要的帮助作用。
2.改进教学方式。教师要积极地引导和启发学生，拓宽学生的想象空间。如果一味地以课堂教学为主，不配合相应的活动，会使课堂变得乏味，忽略掉其他精彩的内容，那么数学课就会变成一个缺乏生机与活力，与时代脱轨的小众活动。教师要主动寻求突破，发挥想象，联系实际，引导学生善于观察与思考，并把数学知识与现实生活相结合，让学生体验到数学学习的无限乐趣，让学生在生动有趣的数学学习中拓展自己的想象空间，逻辑思维，培养学生的创新意识。
例如，在北师大四年级下册中《小数的意义》一节，由于小数的抽象性使得部分学生并不是很容易理解。教师在课前可以让学生收集相关数据，然后让学生再从中选取一条最感兴趣的谈一谈了解到了什么。生活中有很多小数，一个本子1.8元，学生的身高是1.45米，暑假小明又长胖了2.4斤，88层的上海金茂大厦高420.5米等，这样学生对于小数的意义会有一个清晰的认知。
3.充分利用相关资源开展实践活动。
（1）利用教材的资源。利用教材上给出的活动内容，安排实践活动。例如，在学习概率时，教师可以让学生玩“剪刀石头布”的游戏，在游戏的过程中让学生思考与讨论可能出现的情况，并逐一列举出来，在激发学生学习乐趣的同时还能使学生印象深刻，理解起来更加容易。
（2）利用校园内的资源。利用校园内的资源，结合相应的实践活动，由学生亲自动手得出结论。例如，在学习统计时，教师可以让学生统计四年级学生的学习时间，学生通过调查问卷，最终整理出相应的结论。
（3）开展其他形式的数学活动。教师还可以带领学生组织校外活动以及数学问答，数学兴趣小组等活动，让学生丰富自己的课余生活，并且体会到团结互助的作用。例如，在讲图形时，可以让每个学生带一样物品，并说明其形状，同时列举出生活中同样形状的其他物品。
总之，教师组织学生积极参加数学实践活动是非常有必要、有意义的事情。只有从小锻炼学生的创新意识，培养学生的逻辑思维，才能够更好地为以后复杂的数学学习奠定基础。无论是学校、教师、家长还是学生本身，都应该充分认识到数学实践活动课的重要性，不能只注重试卷成绩，而不去发展、提高实践能力。
参考文献
[1]闫万军浅谈北师大版小学数学实践活动课教学策略[J].学周刊，2017。
[2]许瑛谈小学数学实践活动课的教学现状和策略[J].学周刊，2016。