摘要：绘本，也叫图画书，它是一种以图画为主，并搭配文字，通过连贯的画面来表现内容的书籍。它的画面精美，文字精练，情节生动有趣，深受孩子们的喜爱。在低年级写话教学中引入绘本，采用恰当的方式让绘本走进孩子们的生活，并成为提高他们读图能力和表达能力的有效载体。那么如何让孩子们从低年级开始就觉得写作好玩、快乐、有趣，从而愿意写作、善于创作呢？对此，笔者进行了分析，以与各位教育同仁一起交流探讨。
关键词：绘本低年级有趣写作
一、画写，让创意无极限
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”如果把画画与写话有机地结合起来进行教学，更符合低年级孩子的思维特点。所以在绘本教学中我让孩子们既画又话，孩子们觉得写话非常有趣。
绘本《最奇妙的蛋》是一个由德国儿童文学作家赫姆·海恩用亮水彩创造的童话世界，蕴含的道理以及让大人也感动的意义是“奇妙”没有统一的标准，与众不同，创意无限。讲完《最奇妙的蛋》后，孩子们被这奇妙的蛋所吸引，思维被打开，随即，我讲绘本《古利和古拉》，在讲到古利和古拉用蛋壳做了____时，先不讲，让孩子想一想，用蛋壳做了什么？画一画，写一写。孩子们边画边写，冒出许多令我们难以置信的新奇想法：大白、台灯、房子、船……小学一、二年级的学生形象思维远远强于他的抽象思维，他的逻辑也许不够缜密，但他的想象却非常丰富，甚至有我们成人所不及的思维空间，如果假以很好的开发，孩子头脑中无穷尽的画面将会是很大的写作财富。而头脑中思维的新奇感和想象力正是习作创作中难得的要素，发掘并发展这些感觉和能力，才是我们写作教育的真意所在。
二、仿写，让兴趣更浓厚
低年级孩子刚学习写作，许多孩子不知如何下笔。仔细翻阅绘本，我们不难发现，很多绘本语言形象简洁，句式基本相同，这就为低段学生学习规范的语言提供了很好的范本。
《一园青菜成了精》是一本趣味十足的童谣，语句工整，富于趣味性，言语中又巧妙地蕴藏了青菜们的特性，是仿写的非常好的读本。教学中，我设计了讲故事、唱故事、听京剧版等，让孩子充分感受到了语句字数相等、工整、押韵的特点，紧接着展示韭菜、豆芽等蔬菜，让孩子通过摸、看，感受文字抓住特点进行描写。紧接着提问孩子，想象还有什么可以成精？孩子说出了一屋家具、一堆衣服、一园花儿、一盒彩笔、一地昆虫……最后，让孩子合作完成《一园水果成了精》。孩子们都准确地抓住了各个水果的特点，你一言，我一语，用工整的语言完成了非常好的作品，兴趣浓厚。在仿写的过程中，孩子去探索作家笔下描绘的世界，感受绘本独特的文字魅力，运用语言，迁移绘本中精彩的表达方式，对于写作的进步大有好处。
三、补写，让表达更具体
许多绘本在语言的叙述或画面的设置上都留有一定的空间，留下了许多“空白”，这些“空白”召唤着我们去想象、去创造。教师就要有一双慧眼，要善于抓住绘本的空白处、争议之处，或是学生情感的喷发点，让学生进行想象创作。
如绘本《鸭子骑车记》中有一幅图，画面中动物们都骑上了自行车，说“骑车真好玩”。动物们骑着各种车，摆着各种动作，露出各种表情，画面非常生动有趣。我充分利用这里的空白，在这里我设计了：骑车好玩在哪儿呢？让孩子们仔细看图，抓住这些动物的动作、神态、语言，选一种动物说一说、画一画、写一写。对于低年级孩子们来说，也是进行了一次细节描写的训练，孩子逐步学会了具体表达。
四、续写，让想象更丰富
很多绘本故事都是以淡淡的语言娓娓道来，让读者自己走进图片与文字营造的氛围之中，故事的结尾往往余韵悠长，引人遐思。而且，很多绘本都有这样一个特点，故事的结尾又是一个新故事的开始，我们就可以让我们的孩子发挥自己的想象力，续写故事。绘本的这一特点，为续编故事教学提供了丰沃的土壤。孩子越小，他对身边的世界越好奇，这种特点往往会引发孩子超越大人的想像力。这种愿望和能力对于写作来说非常难得，非常值得去引导和挖掘的。续编故事，让孩子插上想象的翅膀，在绘本的引领下继续前行，将绘本浓缩、凝练的故事和意义延展为更丰富、更斑斓的画卷。
五、创作，让我手写我心
新课程标准中关于写作教学提出：写作教学应贴近学生实际，让学生表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话。经典的绘本中一般都含有丰富的人文内涵。
绘本《爱心树》，谢尔·希尔弗斯坦用美国乡村布鲁斯音乐的节奏，讲述了一段耐人寻味的故事。大树给予了一个男孩成长中所需要的一切，把无私、博大的爱给予了小男孩，而自己却不图一丝一毫的回报。我声情并茂地讲述绘本，孩子们认真倾听，边读边思，随着“每一次男孩索取，而大树从枝繁叶茂满是苹果到最后只剩下老树墩，他的一生都在付出、给予，从不求回报，但是她还是很快乐，这是为什么？”问题的提出，引着孩子逐步深入到文本中，孩子们被故事深深地打动了，对爱的理解逐步深入。随即出示诗歌《爱是什么》朗读，说说你认为爱是什么？用汉字理解析“爱”字（手捧一颗包裹着的温暖之心走去献给他人），孩子们对爱的理解更深一步。趁热打铁，引导孩子写一写小诗《爱是什么》或者写一件小事表达心中的爱。孩子表达心中所想所感，真情流露。适当地挖掘其潜在的写作素材，并进行到位的指导，让学生在无压力的绘本阅读中感受到了无压力习作的快乐。