（瑞安市高楼镇高楼学校，浙江瑞安市325200）
摘要：伴随着新课改的深入，初中数学教学模式也因此发生改变，传统的教学模式难以满足当前学生的需求，在课堂教学中引入合作学习模式，深受学生的喜爱。初中数学属于一门较为重要的基础性学科，具有较强的抽象性与逻辑性，采取多元化的教学方式能够提高学生逻辑思维能力与创新能力，引导学生形成良好的学习习惯。本文首先分析合作学习模式在初中数学教学中的意义，对于其中存在的问题有针对性的提出解决措施，为学生今后的学习奠定坚实的基础。
关键词：初中数学；合作学习；应用研究
一、初中数学教学中应用合作学习模式的意义
（一）有利于提高教学效率
在以往的数学课堂教学当中，教师习惯性的采取填鸭式的教学方法，被动的接受教师讲解的内容，但因为每位学生的学习能力、理解能力存在差异，这样单一化的教学方法难以提高学生学习兴趣。数学这门学科具有很强的应用性，教师在平日的教学过程中应时刻关注学生的变化，做到因材施教。合作学习模式的出现，能够使学生从以往的被动学习向主动学习过度，在分工合作的过程中发现自身长板与短板。教师在这一过程中应充分发挥自身引导作用，有针对性的对学生进行指导，增强学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
（二）培养学生团结精神
抽象性与复杂性是初中数学这门学科的主要特点，学生受自身能力的限制，难以独自解决数学难题，久而久之，对数学的学习兴趣也大打折扣。而合作学习模式的出现，要求学生以小组为基础，学生从以往的独立学习向共同学习过度，在实际的教学过程中相互探讨，共同努力，进而解决一些复杂的数学难题。在初中数学合作学习模式中，学生在实际的学习过程中应相互鼓励与帮助，同时提高团结合作意识与互助精神。
（三）提高学生学习兴趣
相比较而言，初中数学这门学科具有一定难度，学生在学习的过程中应具有较强的逻辑性与理论性。初中阶段的学生思维活跃，具有较强的求知欲，但是与小学阶段的学生相比较，缺乏自主性，也无法像高中阶段的学生一样长时间集中注意力，进行高效率的学习。在初中数学课堂教学中采取合作学习模式，既能够提高学生学习兴趣，也能够丰富教学内容，让学生在相互探讨的过程中提高自身探究能力，增强课堂教学的生动性与趣味性。
二、传统初中数学教学模式存在的问题
（一）教学模式过于表面化
在部分数学课堂当中，教师将课桌进行重新摆放，学生相互围在一起进行讨论，但依旧是传统的教学模式起到主导作用。现代化的课堂模式对教师提出了全新要求，不再以教师为主导，学生被动的学习，而是由教师提出问题之后，引导学生进行思考，在相互交流的过程中，不断完善自身答案。
（二）学生缺乏学习积极性
受传统教学模式的影响，学生习惯性接受教师的讲解，这种机械化的学习方式会增强学生的依赖感，进而降低学习兴趣，在小组讨论的过程中缺乏参与热情，组内分工中扮演着无关紧要的角色。由于教师没有根据实际情况合理分配教学任务，导致学生降低学习兴趣，难以感受到数学这门学科独有的魅力。
（三）教学内容缺乏针对性
学生在进行小组合作学习的过程中，教师只需要对学生进行简单分组与任务分配，并没有充分考虑学生的实际情况，难以有针对性的对学生进行指导，过于强调学习任务的完成。教师在合作教学过程中，不仅要求组内人员完成相关任务，还应根据每位学生的实际情况，有针对性的进行完善，使组内每位成员都能够得到全面发展。
（四）教学模式缺乏科学性
在以往的初中数学教学过程中，教师习惯性采取单一的教学方式，对学生进行分组时并没有考虑每位学生的差异以及实际需求，而是按照作为进行随机分组，这一问题的存在，为课堂教学活动的顺利开展带来的困难。传统的分组方式尚未考虑学生的性格特点，学生的合作学习思维模式因此被束缚，学生的学习成绩难以得到进步。但是合作学习模式的出现，能够根据学生的学习进度、性格特点有针对性的进行分组，从而提高学生自主学习能力与团结意识。
三、初中数学教学中合作学习模式的应用策略
（一）教师充分发挥自身引导作用
将合作学习模式应用于初中数学课堂教学过程中，并非将课堂的主动权完全交给学生，在这个合作学习的过程中，教师需要充分发挥自身引导作用，时刻掌握课堂的整体情况，把握好课堂学习的节奏。初中数学这门学科具有较强的逻辑性，学生在平日的学习过程中，应具备缜密的思维能力与严谨的学习态度。另外，由于初中数学这门学科具有一定难度，单纯依靠学生进行自主学习，难以完全理解与掌握其中的公式与定理。教师不仅具备引导的作用，还有组织与参与的作用，采取多元化的教学方式，掌握学生的学习进度，有针对性的进行指导，进而高效的开展小组合作学习模式。
（二）对学生进行科学合理的分组
将合作学习模式应用于初中数学课堂教学当中，需要根据学生实际情况对其进行合理分组。教师的分组的过程中，首先要考虑班级的总人数以及每位学生的实际情况，组内成员的平均成绩、性格差异、性别比例等因素也要涵盖其中，保证小组内既有成绩优异的学生也有成绩欠佳的学生。其次，在分组时，将优势互补、互帮互助、共同进步这一理念贯彻落实其中，小组与小组之间的条件与综合能力相均衡，进而保证组内竞争与组间合作能够顺利进行。
（三）建立科学的评价标准体系
对小组合作学习模式的成果进行合理评价，能够提高学生学习兴趣，进行自主学习。因此，教师应建立科学的评判标准，鼓励组内成员进行相互评价，保证评价内容、评价方法的多元化。另外，合理设定预期的评判成果，受初中数学这门学科自身特点的影响，所设置的目标应适中。假如设置的目标过低，学生能够轻易完成，缺乏挑战性。假如设置目标过高，学生会感到困难，学习的积极性也会因此大打折扣，达不到提高学生学习能力的目的。
四、结语
总而言之，在初中数学教学中应用合作学习模式，属于一种全新的教学模式，对学生今后的发展有着重要意义。在初中教学当中，数学这门学科属于重点内容，在当前的大环境下，融入合作学习模式能够起到明显进步，尽管在实际的应用当中存在许多不足，针对其中存在的问题提出相关具有时效性的措施，教师提高自身综合素养，尊重学生主体地位，构建和谐的师生关系，进而提高教学效率。
参考文献
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[4].探讨合作学习模式在初中数学教学中的实施策略[J].曹圣军.数学学习与研究.2016(10)
作者简介：赵翔翔（1990.1—），女，汉，浙江瑞安市人，当前职称：二级教师学历：本科，研究方向：初中数学。