崔世英江苏省南通市海安县城东镇南屏小学226600
【摘要】小学阶段是学生智力和学习动力成长的关键阶段，小学数学概念是小学数学基础知识的基础，如何正确引导小学生数学思维的不断开拓，提升小学数学概念的应试教育能力，这对于小学生学好数学概念，准确把握数学概念渗透的内容知识，成为数学教学最重要的组成部分。
【关键词】小学数学；数学概念；策略研究
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）10-140-01
针对小学生的性格及学习特点，有针对性的制定数学概念教学方案，是教师教学过程中应有的基本教学素质。小学数学概念的学习，有助于小学生良好逻辑思维的形成，提升小学生的言语表达能力，所以如何提升小学生的数学概念理解能力成为教学教学能力提高的一个永恒话题。
一、小学数学概念理论概述
1、数学概念的含义
概念是一个学术统称，任何学科都要以理论概念为理解基础，例如哲学，心理学，工科学等。从广义上说，数学概念就是对数学理论逻辑中的公式，空间位置，数量关系等应用客观现实的语言文字合理的表达出来。例如数学概念中的周长是这么定义的：封闭图形一周的长度成为周长。在现实生活当中，客观事物的存在有其一定的存在原因，本质属性是不会变的。
2、数学概念的构成
数学概念的总体描述就是要把握数学概念的构成，如三角形的概念，圆形的概念等。概念的内容和外延都是相对应的，如果概念的内容不断增多，那么概念的外延内容也会相应增加，在这个过程当中，别的概念与本概念也户增加一些关系。
3、小学数学概念的呈现方式
小学数学概念是构建学生逻辑思维的重要组成部分，也是提升数学学习能力的关键所在。小学数学概念直接影响着学生对后续知识的学习，是培养学生计算能力和空间想象能力的基础。根据有关官方研究机构表明，小学数学概念的教授要符合小学生学习特点，适应学生不同阶段身心发展的需要，具体有以下几种：
（1）图画式：小学低年级学生，对知识的认知能力比较低，所以需要借助图画的形式进行呈现。这种呈现方式较直观，便于认知。
（2）描述式：将数学概念借助具体的实施例子进行呈现，这样呈现形式也叫字形结合式，这种方式也常见，小学生容易接受。
（3）定义式：这种方式较为传统，是在学生逐渐进入高年级学习的过程中用较为完整的数学语言将数学概念呈现出来，学生能自主的将学到的定义内容应用到新学习到的数学概念当中。
二、当前小学数学概念学习存在的问题
1、教师方面的问题
教师在教学过程中，只是注重于数学概念教学的结果，而没有更多关注学生本身的学习过程，这样就容易使得学生只记住概念本身的问题，只是死记硬背，这样就容易让学生只知道这些数学定义本身的含义，而不了解整个概念的产生过程。因此教师在教学过程中一定要综合学生和学科两者结合考虑教学内容。
2、学生方面问题
除了教师的教学方式方法对学生学习数学概念有影响外，学生自身还存在一些局限性，比如：由于学生年龄小，生活经验和知识经验不丰富、对概念素材缺少阅历、思维发展仍以具体形象思维为主、抽象概括能力较弱、语言表达能力欠缺等。
三、小学数学概念教学的有效策略
1、变换不同形式的小学数学概念内涵，使得学生能够准确理解
要想让学生清晰掌握住数学概念的主要内容，那就需要教师不断变换小学数学概念的呈现方式。例如，在用图画式数学概念进行呈现时，要明确图画呈现的具体含义，跟学生提示其具体含义，以圆的概念为例，教师在教学过程中要适时的引导学生揭示圆的基本特征，将圆的抽象概念转变成基本概念理解。
2、加强直观教学
教育教学中，不论是直接经验还是间接经验，都离不开生活。在数学概念教学中，教师可以借助多媒体、录像机、模型、实物等各种直观教具，以及运用观察、比较、触摸、演示、测量等直观方式，使学生形成正确的数学模型，使抽象的数学概念得以具体化，使学生更容易理解、把握概念的内涵。比如在三角形概念的教学过程中，可以让学生直接去拉一下三角形，来判断下三角形的稳定性，这样会让学生有更加深入的了解。
加强直观教学的另一个有效措施，就是带学生多参加有意义的活动，改变死记硬背模式，灌输自主学习为主的学习模式，取而代之是以教师为主的学习模式。
四、结语
总之，在数学概念教授过程中，要充分了解小学三四年级学生的学习心态，除了对概念进行学术解构外，还应对其进行教学解构。在小学数学概念教学过程中，教师一方面要考虑到不同阶段学生的身心发展状况，另一方面还要认真钻研教材，了解并把握数学概念的特点和要求，将数学概念利用更直观的表现形式表现出来，整体把握数学概念体系，为采取合适的教学策略做好准备。因此，在数学教学概念的教授过程当中，只有采取合理合适的教学呈现方式才能让学生更直观的理解数学概念的含义，才能提升自身数学学习水平。
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