汉语背景下中学英语教师专业素质研究

论文摘要

随着经济全球化的趋势和科技强国策略的实施,导致了终身教育时代的到来,教师专业素质也被提到了前所未有的重要地位。与此同时,一个国家外语教育对国家发展的影响也引起了世界各国的注意。这一局面对外语教师的专业素质提出了更好的要求。本文以国内汉语背景下的中学英语教师为研究对象,探讨其自身所具有的特殊性和发展规律;借鉴欧美外语教师教育方面取得的成绩和相关经验,目的在于指导和引导本国中学外语教师专业素质的成长。本文共分为六大部分:第一部分,探讨了目前关于中学英语教师素质的研究状况,得出结论为:对汉语背景下的中学英语教师素质特征的研究不够;第二部分,详细对比分析了进行汉语背景下中学英语教师专业素质研究的特殊性和必要性;第三部分,分析了欧美国家中较为成功的经验以及对我国英语教师专业发展的启示;第四部分,构建得出我国汉语背景下中学英语教师特有的专业素质结构;第五部分,提出适宜我国国情发展促进中学英语教师专业素质提高的途径;第六部分,本文的不足之处所在。本文主要回答了以下的问题:1,汉语背景下的中学英语教师教学特殊性有哪些?2,具有怎样的专业素质才是真正适合本国学生和教学?3,可通过哪些适合本国国情的途径来提高自身素质?本文的不足之处,对国内中学英语教师专业素质的探讨所形成的结论不够深入和系统,然而这又是一项较为复杂和涵盖领域较多的工作,本人希望在今后的工作中能不断探索加以深化。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1 导言
• 1.1 本文研究背景
• 1.2 对英语教师素质的相关研究
• 1.2.1 教师的专业素质结构
• 1.2.2 中学英语教师专业素质的研究
• 1.2.3 文献评析
• 1.3 研究方法及思路
• 2 教师专业素质相关概念界定
• 2.1 素质
• 2.2 专业素质
• 2.3 中学英语教师专业素质研究的特殊性和必要性
• 2.3.1 时代的要求和教育发展的必然
• 2.3.2 汉语背景下英语学科的独特性及其影响因素
• 2.3.3 汉语背景下英语教学的特点
• 2.3.4 汉语背景下中学英语教师自身的特点
• 2.3.5 新课标对中学英语教师专业素质的要求
• 3 美国外语教师专业素质结构的研究
• 3.1 20世纪40-50年代:语言教师素质
• 3.2 50-60年代:《美国中学现代外语教师资格》
• 3.3 70年代:外语教师教育模式
• 3.4 80年代:外语教师专业资格标准
• 3.5 90年代-21世纪:外语学习与外语教师教育
• 3.6 美国外语教育历史的启示
• 4 汉语背景下中学英语教师专业素质结构—美国的经验
• 4.1 专业理念
• 4.2 专业知识结构
• 4.2.1 本体性知识
• 4.2.2 条件性知识
• 4.2.3 实践性知识
• 4.2.4 学习策略知识
• 4.2.5 跨文化知识
• 4.3 专业的教材处理能力
• 4.4 良好的个人性格
• 5. 促进汉语背景下中学英语教师专业素质提高的途径
• 5.1 加强自主学习，拓展综合知识
• 5.2 通过教学反思，实现持续发展
• 5.3 在校本教研中提高专业素质
• 6. 总结
• 参考文献
• 致谢
• 攻读学位期间的研究成果