潘俊梅平昌县云台小学636400
【摘要】小学语文教师需要合理的运用学生个性存在的问题，结合学生的具体特征情况，来实行差异教学，全面提高教学质量。促进学生进一步的学习，使学生的认知及学习能力得到提升。笔者针对小学语文差异教学进行以下论述，以期提高小学语文整体教学质量。
【关键词】小学；语文；差异教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-076-01
教师是差异教学的主导者，教师授课应该从自身理解差异教学的根本意义。差异教学和传统教学的教学理念是不一样的，差异教学是根据学生自身的需求来转换的教学方式，每位学生的学习方法及学习进度是不同的，教师应有相对应的改变来教学，这就是差异教学。
1小学语文差异教学的现状
1.1对差异教学的理解不足
部分教师在授课中认识到差异教学的重要性，但教师没有真正理解差异教学的内涵，然而忽视了学生个体之间存在的问题，没有让学生发挥学生自身的潜能。差异教学的关键点在于不同性格的学生，教师不同管理，使教师充分了解学生的心理。实施差异教学能让学生对学习减少压力，教师教学更轻松。
1.2小学语文差异教学存在问题
虽然现在很多教师对差异教学有研究，理解差异教学在教学方式上的重要作用。但是在实际教学中应用差异教学方式还是有诸多问题，若这些问题解决不当，对教成果具有一定影响，所以要加深教师对差异教学方式的了解，教师也可以根据学生的意见对语文知识教学方法进行改进。
2小学语文差异化教学的实施路径
差异教学实施起来是和传统教学方式有所不同，是学生教育的一种新的方式。差异教学实施起来是有一定困难度的，小学语文教师运用教学时，可以根据学生的学习能力及需求分层教学，教学的内容、教学目标以及设计问题都是可以按照学生情况来定，帮助所有学生学习掌握。语文知识，共同进步。
2.1人数的限制导致对差异性了解不全面
老师的备课不仅是对于教材知识的准备也是对学生的了解。但是由于现实中班级人数的限制，使得教师对于学生的差异性了解不够全面，同时增加了教师的教学任务。同时，由于教师教学时间有限，教师只能在课堂上对于学生进行差异性了解，并不能全面的了解每一位学生的情况。教师只能根据学生的成绩进行粗略的分类，把学生等学法，则会造成学生享受的教育资源存在差异，违背了公平教育的初衷。
2.2结合学生间存在的差异，对教学活动进行合理安排。
个体差异实际上并不属于消极因素，因此，教师完全没必要将其视为教学负担。个体差异无法彻底消除，教学中只能想办法尽量减弱其对正常教学的影响，这就要求教师首先要正确看待个体差异，尊重这一客观情况，并以此为基础实施差异教育。其中需要格外重视的一点是，鉴于差异教学的实施以尊重差异为前提，教师还要重视对教学方法进行调整，不仅要照顾到不同学生的需求，还要学会利用他们彼此间的差异，促进共同进步。
2.3针对学生学习进度的差异，进行分别指导。
个体差异导致学生的学习进度、对知识的理解程度各不相同，所以，教师在指导学生的过程中，也应立足个体差异，实施分别指导。语文教学中比较常用的教学方式主要有两种，第一种为分类指导，第二种为过渡指导，其中，前者以学生遇到的实际困难为依据展开，指的是教师给予学生与其能力水平相适应的指导意见，侧重于方法的不同。举例来说，若学生因为基础较差难以理解复杂问题，教师就要帮助学生分解问题，并指导其逐步解决问题，此举能够使学生冲破困境。如果学生能力水平比较高，在遇到难题的时候，教师只要进行适当点拨即可，此种做法可鼓励学生主动思考。过渡指导同样也是一种基于个体差异的指导办法，不仅能够帮助教师充分利用课堂教学时间，还可以促进学生能力差异的减小。在小学语文教学中，比较常见的一种情况是：对于同样的教学任务，不同学生的完成进度会存在差异，往往是部分学生早就完成了，个别学生还处于摸索的过程中，这就造成前一部分学生需要等待，进而造成课堂时间利用率低和时间浪费。在这种时候，教师就要注意对进度较慢的学生实施过渡指导，通过差异提问的方式，鼓励学生思考。
2.4给予学生自主学习空间
想要培养小学生的语文学习能力，就需要引导学生自主学习、独立思考，慢慢让其养成良好地学习习惯，尤其是在实行差异化教学时，老师更要自己的教学节奏和课堂把控，要适当给与学生思考的时间，不要一味的详讲、细讲，更不要直接给出所谓的标准答案，而是要引导学生自己去思考，让其可以发表出自己的观点，从而达到高效教学的目标。
结语：
在小学语文教学活动中运用差异化教学，是对新课程标准的具体实施，可将学生的共性和个性做到有机统一。老师要正确认识差异化教学的重要作用，积极调整自身的教学方式，切实提升学生们的语文学习能力，为其日后的成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]李冬梅.浅论语文差异教学问题及对策分析[J].作文成功之路（下）.2014（05）.
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