陈柑伶（勐腊县关累中学云南勐腊666302）
【摘要】复习是初三学习过程的一个重要环节，通过复习可以巩固知识，了解学生在复习过程中的不足之处，在掌握教材和《大纲》的前提下，这篇文章旨在经过教学经验的积累，初略地分析了初三英语的复习方法来和大家共勉，以提高教学质量。
【关键词】《大纲》；复习；归纳；练习；训练
复习是初三学习过程中的一个重要环节，通过复习可以巩固知识，把新旧知识系统化，并使之得到补充和发展，在复习过程中，教师应根据学生的实际情况，了解学生在复习过程中的难处，讲究策略、方法，充分发挥学生的主体作用，加强对学生的学法指导，使复习在教师的指导下有计划、有目的、有步骤地进行。
1．掌握大纲和中考要求，以教材为中心
近两年来的中考命题分析，命题更注重基础知识、语境和语言的实际运用能力的考核，语言交际化，试题情景化有所体现，在语境中考查了学生的识记、理解、综合运用的能力，教师必须重视对教学《大纲》的学习，让学习记住《大纲》所规定的单词、短语、句型，弄懂要求掌握的各项内容。现行教材是一套结构与功能相结合的新型教材，它内容丰富、图文并茂、系列配套、设计新颖，从语音到词汇、从句型到语法、从结构到功能、从语段到语篇、从语言到文化，构成一个完整的体系。在复习时，教师要按语言体系进行分类归纳、整理、概括，使知识更系统化，加强知识的纵横联系。同时要重视语言实践，语言交际功能的复习。
2．理顺思路，掌握学习的方法，提高复习效果
初三中考复习涉及面广，灵活性大，我们只有理顺思路，对《大纲》、教材和学生实际有全面的认识，并据此因人、因时、因地制宜，优化设计，科学训练，才能扎扎实实一步一个脚印，取得理想的教学效果，我们可以把中考复习分三个阶段进行：
第一阶段：复习时坚持“单元过关”。通过单元知识要点指导及语言训练，使学生加深对课文的全面理解，更扎实地掌握每个单元的重点、难点，巩固双基，扩展解题思路，提高“四会”能力。教师可把单元的重点、难点编成复习提纲，在课堂上用二十分钟来讲解并要求学生做好笔记，通过提问的方式要求学生做出解答，使学生对本单元的学习内容有全方位的认识，熟记课堂上所学内容，并在十五分钟内独立完成配套练习，最后再用十分钟的时间来进行讲评和总结，落实好每节课所复习的内容。
第二阶段：综合性的复习。即把各个知识点进行归纳综合，按造不同的词性一点一滴进行复习，复习时做到讲练相结合。比如我们在复习“名词”这一要点时，根据名词主要的考查内容名词的复数形式和名词所有格，把要掌握的要点内容以提问的形式罗列出来，通过讲解，结合讲的内容做些练习，就能检查出学生的掌握程度。我们再用类似的方法接着复习代词、冠词、数词、动词、形容词和副词的比较等级、介词、句子的种类、简单句、复合句、主谓一致、构词法，把每个知识点串联起来。在复习讲解时，教师的讲解还要适度，不能不分主次、不分轻重地把学过的知识过一遍。正确的做法是：教师在对教材提炼的基础上，帮助学生对学过的知识进行分类归纳，把分散的知识系统化、条理化，突出重点、难点，用最简炼的语言进行讲授，使学生一目了然，从而提高复习效率。另外，练习是学生巩固知识提高能力的重要手段，练习时一定要结合讲解内容，边讲边练，教师要精心设计，精编不同类型的练习题，强化学生对基础知识的掌握。再者，讲练结合也不是简单地讲练交替，而是在保证讲清重点、难点的基础上，造出典型习题，对学生进行解题思路及解题技巧的指导，帮助学生分析命题角度，提高学生的应试能力。
第三阶段：以中考题型为线索进行专项强化训练。要让学生在中考中发挥出自己的水平，首先要打好坚实的基础；同时要让他们领会中考要求和英语试卷的特点，掌握解题思路，熟练运用答题技巧。专题强化的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。
（1）听力训练。在专项训练中让学生带着问题去听，注意力集中在听的句子或大概意思上，并注意实词和连接上下文的信息词：熟练掌握“看问题猜测---听录音分析---对比选答题”的解题方法。
（2）英语知识的运用。引导学生把握语言环境，运用所学知识掌握近义词或词组的辨析，掌握词法、句法、词意、词形及在语境中的变化，注意搭配和表达习惯，从中找出正确答案。
（3）阅读理解。阅读训练时应注意阅读的速度和阅读理解的深度两个方面。阅读时首先通读全文，找出文章表达中心意思的主题段和主题句，通过捕捉文中关键的信息词，如时间、地点、人物、事件等，以了解短文的内容，并带着问题阅读，阅读时如遇个别生词，可跳过去继续往下读；也可根据上下文内容及前后逻辑关系，大胆猜测词义，帮助理解全文大意。之后再根据短文后的题目内容和要求，通读全文，着手进行判断选择。
（4）书面表达。如何使学生写出正确的英语句子，就得从平时抓起，从简单的词、句开始，为了掌握语言，首先让学生学着用新单词或词组造句，或是背诵课文中含有新单词、词组的句子，背诵句子简单易行，每个同学都能做到，容易使他们产生成就感，通过大量句子的背诵，学生形成了一定的语感，写起来也就得以顺利进行，从单词到一个句子，然后是几句话，再到段落，注意知识的积累，写作的格式，让学生根据自己积累的语言素材进行自由式写作---用英语写日记，用英语思维，多写、多练，写作时尽量用学过的英语句型来表达，做到人称时态一致，拼写正确，这样去不断的操练，不断的积累，就能提高学生的英语写作能力。
总之，不管用什么样的复习方法，一定要坚持以学生为主体，教师为辅，练为主线，思考为核心，让学生自己去发现问题，提出问题，在教师的点拨和启发下，自己解决问题，只有这样，复习的质量才能得到大面积提高。