雷芝兵云南省文山卫生学校663000
护理教学应培养学生全面的护理知识，使其能够独立思考并解决实践工作中出现的问题。护理教学阶段是培养护生掌握综合技能，奠定独立护理工作能力的重要阶段和关键时期，有效的护理教学方法能够促进护生的护理能力与综合素质大幅提高，使学生掌握全面的护理知识与技能。
一、临床病例的应用
根据教学所需，挑选出典型的临床实例，并与其他老师对病例教学的可行性进行探讨，总结护理教学特点及难点。选择病例时要兼顾学生理论知识的掌握情况，还要注意所选病例的动态进展情况。如选择神经内科肺部感染住院患者临床护理开展教学，分析危险因素和预防措施。和传统方式相比较，临床病例教学方法需要学生及教师做更多的准备，在授课之前，教师要将病例资料整理打印后发放给学生，并据此提出相应问题，让学生通过预习进行充分的准备，使护生学习的积极性和主动性大大提高。而授课过程中，采用问题教学法和启发式教学法，通过对病例中病史、症状表现、护理方法、处置方法及危险因素等进行分析，指导学生对肺部感染病例患者的各个阶段护理程序和措施进行学习，经过对病症的分析和评估后，提出相应问题，护生结合所学知识提出解决方案。护理教学中临床病例的应用，能够使护生掌握患者病情的动态变化，培养其审慎独立的精神，通过师生互动开能够开拓思维，拓展教学内容，使护理教学所涵盖的内容远远超过了书本知识。
二、多媒体软件的应用
多媒体教学的最大优势在于形象直观，内容丰富。在临床操作中，很多临床操作方法都难以用语言、文字表达清楚，这时，多媒体教学便展现出其直观、形象的特点。多媒体教学需要大量临床资料作为材料，需要教师精心准备，使学生对疾病发展及护理措施一目了然。在对护理操作进行讲解时，由于护生对教科书中学到的操作、步骤往往与临床工作脱节，而将这些内容制作成视频能够系统地帮助护生了解临床工作中使用的器具及操作步骤，而且视频制作完成后，通过反复观看，不仅直观形象，还节约了大量人力、物力。同时可以列举出护理过程中容易出现差错的内容，使护生能够辨析操作的正误，在对比之中加深理解。大多数神经内科疾病需要借助影像学的辅助，而护生对影像学的了解却很少，导致不能够彻底了解疾病特点，而通过多媒体，能够直观地观察、分析影像学资料，使护生准确了解疾病特点，更好地对疾病进行鉴别。
三、因材施教
在护理教学过程中，教师应充分了解学生知识背景与层次，制定出切实可行的教学计划，与学生多进行日常交流，开展有针对性的教学工作，使护理教学趋于人性化、科学化。在教学理论指导之下，因材施教，将教学与临床实践有机结合，分层次、有目标地开展教学工作，能够使教学质量迅速提高，让护生更加轻松地掌握专业知识。为满足现代医学教育的需要，教师们要积极引导学生主动学习与思考，因材施教的方式能够更好地培养学生的学习积极性，使教学内容不再是简单的重复，而是大量教学与临床内容分层次、有计划地展现在学生面前，开启了学生主动学习的大门，有效提高了课堂教学效率，促进了教学方法的改革。根据学生不同的层次给予不同的教学方法，使教学内容更加具体化，丰富化，有助于学生对新知识的理解，学生们的探索能力也相应得到提高。
四、PBL教学法
PBL教学方法是以问题为导向的教学方法，是在实践基础上有所升华的教育方式。它以小组讨论为主要形式，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究，教师对护生进行指导。PBL教学法包括对病例选择和问题设计，护生自学，讨论和总结三大部分。首先在临床中选取诊断明确、具有一定难度和代表性、涵盖护理相关知识较全面的患者病例，与教学大纲相结合，针对病例的要点以及护理程序等方面提出实质性的问题，护生根据提出的问题进行自学，搜集材料，认真分析，最大程度地理解问题的要点，充分理解病例的特点。最后，在教师的带领下进行小组讨论，相互纠错、补充。讨论过程中教师要起到启发和引导的作用，以“教”转为“导”，掌握讨论的进程，点评学生观点，最后给出解决问题的正确方案，对该病例的护理重点和难点进行解答。PBL教学法是全新的教学理念，PBL教学方法以问题为基础，以学生为主体，以讨论分析为主要学习形式，将传统的单项、枯燥、乏味的说教变成了师生在互动、讨论过程中学习护理知识的形式，提高了护生的学习主动性，使护生对护理知识掌握得更加牢固。
上述几种教学方法是对神经内科教学方法改革的一些探讨，在实际的教学过程中，需要教师灵活运用，既可以根据教学内容的不同选取不同的教学方法，还可以根据教学的需要联合应用。无论采取何种教学方法，都对教师提出了更高的要求，临床教学老师不仅要具备较高的业务水平，还要善于思考、总结，以恰当的方式启发护生思维，让护生在交流中掌握更多的神经内科护理专业知识，为临床实践打下基础。
参考文献
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