教育产业的多元化需求与多元化供给互动 ——以宁波市为例

论文摘要

随着经济发展，人们收入水平的提高，对教育需求的影响因素不断变化，人们对教育的需求体现为多元化，而教育供给也日渐呈现多元化，多元化需求与多元化供给之间是否存在着一定关系是本文要论证的主题。本文以宁波市为例，按宁波市教育发展的特点将其分为三个阶段，具体分析了每个阶段的教育需求影响因素下的多元化教育需求，在多元的需求呼唤下，形成了多元化供给格局。通过分析研究可知，在早期，人们对教育的需求表现一元化，人们倾向于更多地保留教育公共性产业的特征，在公平与效率的组合中，主要体现以公平为主。随着社会经济的发展，人们对教育的需求呈现出多元化特点，表现为教育需求的总量膨胀与需求多样性，需求总量膨胀具体表现对基础教育、中等教育、高等教育各种教育类型需求总量的膨胀；对学历教育、非学历教育两种学历类型需求膨胀，需求多样化表现为小班教育的需求；寄宿教育的需求；特色教育的需求；优质教育的需求；外来经商务工人员子女接受教育的需求。而教育属于混合产品，而且各种类型的教育产品属性所体现的公共性纯度不同，纯度高的基础教育由于公平的要求基本由政府提供，而纯度低的教育类型提供了私人和企业进入的空间，在产业利润率的影响下，私人或企业提供教育，形成民办学校，公办参与民办学校，公办学校多元供给，实现多元化需求与多元化供给互动。因此，随着现代经济社会发展，公平与效率组合的选择也在不断变化，人们对教育产品的购买力不断提高，人们更倾向于教育产业的多元化供给。多元化的供给主体采用多元化的办学模式以及通过竞争与合作更大程度地满足了教育多元化需求，不但提高了资源配置效率，提升了地方经济的产业结构以及加快了地方的城市化进程，而且对区域经济的发展做出了贡献，同时教育产业的发展也体现了准公共产品多元化供给的发展规律。

论文目录

• 论文摘要
• ABSTRACT
• 1 绪言
• 1.1 研究背景与意义
• 1.1.1 研究背景
• 1.1.2 研究意义
• 1.2 研究方法及创新之处
• 1.3 本文研究思路与结构安排
• 2 文献述评
• 2.1 教育产品的属性
• 2.1.1 公共产品的定义
• 2.1.2 公共产品的类型
• 2.1.3 教育产品属性的综述
• 2.1.4 关于教育产品属性的评论
• 2.2 关于教育产品多元化需求的研究
• 2.2.1 教育产品多元化需求的研究综述
• 2.2.2 评论
• 2.3 公共产品供给的主体多元化研究
• 2.3.1 公共产品的政府供给
• 2.3.2 公共产品的市场供给
• 2.3.3 公共产品的非营利部门供给
• 2.4 关于公共产品多元化需求与多元化供给的研究
• 2.4.1 关于公共产品多元化需求与多元化供给的研究综述
• 2.4.2 评论
• 3 理论假设:教育产业多元化需求与多元化供给互动
• 3.1 教育产业市场供给的理论分析
• 3.2 教育产业多元化供给表现
• 3.3 教育需求与教育供给的影响因素分析
• 3.3.1 教育需求的含义、分类及影响因素
• 3.3.2 教育供给的含义、分类及影响因素
• 3.4 教育产业多元化需求呼唤多元化供给的传导机制
• 4 以宁波市教育产业为例的教育产业多元化需求与多元化供给互动
• 4.1 宁波市教育多元化需求与多元化供给互动第一阶段（1978——1992年）
• 4.1.1 此阶段宁波市教育产业多元化需求分析
• 4.1.2 此阶段宁波市教育产业多元化需求呼唤下的多元化供给分析
• 4.2 宁波市教育多元化需求与多元化供给互动第二阶段（1993——1998年）
• 4.2.1 此阶段宁波市教育产业多元化需求分析
• 4.2.2 此阶段宁波市教育产业多元化需求呼唤下的多元化供给分析
• 4.3 宁波市教育产业多元化需求与多元化供给互动第三阶段（1999年至今）
• 4.3.1 此阶段宁波市教育产业多元化需求分析
• 4.3.2 此阶段宁波市教育产业多元化需求呼唤下的多元化供给分析
• 4.4 本章小结
• 5 宁波市教育产业的产业组织分析
• 5.1 市场结构
• 5.1.1 多元教育供给主体的市场结构
• 5.1.2 不同教育类型的市场结构
• 5.2 多元教育供给主体的供给行为研究
• 5.2.1 多元教育供给方的供给策略
• 5.2.2 教育集团
• 5.3 市场效果
• 5.3.1 资源配置效率
• 5.3.2 教育产业对地方产业结构的贡献
• 5.4 本章小结
• 6 总结
• 6.1 主要结论
• 6.2 政策建议
• 6.3 研究的不足之处
• 6.4 研究展望
• 参考文献
• 附件
• 致谢
• 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果