词块对非英语专业学习者口语流利度的影响

论文摘要

词块是语言形式相对固定的多个词的组合,人们通常将其当作整体来记忆,并作为预制的模块储存在大脑中,这样就更有利于说话者提取使用。近年来,随着语料库语言学的发展,人们发现词块在实际语言中大量存在。这一语言现象也引起了许多应用语言学家的关注。于是,人们开始重新审视语言,传统的以语法为中心的语言观受到以词汇为中心的语言观的挑战。Michael Lewis (1993)提出语言不是词汇化的语法,而是语法化的词汇。此外,以Nattinger & DeCarrico (1992)以及Lewis (1993)为代表的语言学家提出了一种将词块应用于语言教学的新的教学法:词块法。他们认为将词块应用到课堂教学中能够提高学习者的语言水平,并且他们也提供了一些实际的教学方法,诸如教学原则、教学活动设计等。但关于将这一教学方法应用到外语课堂环境中的实际价值还有待考量。再者,口语流利度是外语教学的重要目标之一,将这种新的教学方法应用到口语课堂教学中,是否就能够促进学习者的口语流利度,这一问题也亟待考证。本研究旨在通过教学实践来检验将词块运用口语教学中是否有助于促进大学非英语专业学习者的口语流利度的发展。两个班级的学生参加了本次实验,时间为八周。笔者在实验班采用的教学法以词块法为基础的,并根据实际情况进行了改进。实验前后进行了两次口语测试,考虑到测量口语流利度的复杂性以及有限的实验时长,笔者各在两个班中只随机选取了15个学生作为受试对象,学生的口语陈述被录音,其录音文本用来分析学习者口语流利度的发展状况。笔者主要通过五个指标来测量口语流利度:语速、发音速度、发音时间比、平均语流长以及平均停顿长。研究结果表明,与控制组的学生相比,实验组的学生的口语流利度的确高于控制组,词块在一定程度上能够促进非英语专业学习者口语流利度的提高。本次研究只是对词块在教学中的应用做出了初步的尝试,希望能够对外语口语学习和外语口语教学有所启发。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• Chapter One Introduction
• 1.1 Need for the Present Study
• 1.1.1 Lack of awareness of lexical chunks in learners’oral production
• 1.1.2 Disagreement on the role of lexical chunks in adult learner language acquisition
• 1.1.3 Problems in language teaching approaches
• 1.2 Organization of the Thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 The Concepts of Items
• 2.1.1 Lexical chunks
• 2.1.2 Oral fluency
• 2.2 Teaching Approaches Applying Lexical Chunks
• 2.2.1 Lexical-phrase approach
• 2.2.2 Lexical approach
• 2.3 Studies on Lexical Chunks in Different Perspectives
• 2.3.1 Corpus linguistics
• 2.3.2 Language acquisition
• 2.4 Lack of Study on the Role of Lexical Chunks in Improving Oral Fluency
• 2.5 Theoretical Foundations for this Study
• 2.5.1 Theory of input hypothesis
• 2.5.2 Chunking theory
• 2.5.3 Instance models
• 2.6 Summary
• Chapter Three Research Design
• 3.1 Subjects
• 3.2 Hypothesis
• 3.3 The General Description of the Experiment
• 3.4 Instructional Treatment to the Experimental Group
• 3.4.1 The design of treatment
• 3.4.2 Learning and teaching activities
• 3.4.3 Teaching procedure
• 3.5 Instructional Treatment to the Control Group
• 3.6 Data Collection
• 3.6.1 Oral tests
• 3.6.2 Recordings of oral production
• 3.7 Data Analysis
• Chapter Four Results and Discussion
• 4.1 Results from Fluency Indices of Pretest
• 4.2 Results from Fluency Indices of Posttest
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Some Conclusions
• 5.2 Pedagogical Implications
• 5.3 Limitations of this Study and Recommendations for Further Research
• Acknowledgements
• References
• Appendix A
• Appendix B
• Appendix C
• Appendix D
• Appendix E