中学生自立人格与应对方式、心理健康的关系研究

论文摘要

自立人格是一种重要的人格特征,是人格系统中的一个重要的成分,是“个体从自己过去依赖的事物那里独立出来,自己行动、自己做主、自己判断、对自己的承诺和行为负起责任的过程。”在自立人格系统研究的短暂历史里,已有研究主要是对自立人格的结构进行分析,对个体自立人格社会适应意义的实证研究非常缺乏(林天兴,2009),只有林天兴关于大学生自立人格与身心症状的关系研究。本研究的目的就是通过心理测量的方法,探讨中学生自立人格与应对方式和心理健康的关系。本研究使用青少年学生自立人格量表和简易应对方式量表、中学生心理健康量表,对880名中学生进行了调查。通过描述性统计、相关分析、回归分析等统计方法,探讨当前中学生自立人格的特点,以及自立人格与应对方式、心理健康之间的关系。本研究得出的结论主要有:(1)中学生自立人格总体上在性别、年级、学科、是否独生子女、生源地、是否有过班干部经历等变量上有显著差异,但在是否是单亲家庭这一变量上无显著差异;(2)不同自立人格水平的中学生在应对方式和心理症状上有显著差异,同时自立人格与应对方式、心理症状有显著相关。自立人格与积极应对方式呈显著正相关,与消极应对方式呈显著负相关;自立人格量表中的绝大多数维度都与心理症状呈显著的负相关;(3)自立人格对应对方式和心理健康都具有一定的预测作用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 1 文献综述
• 1.1 关于自立、自立人格的相关研究
• 1.1.1 国外关于自立、自立人格的研究综述
• 1.1.2 国内关于自立、自立人格的研究综述
• 1.2 应对方式的国内外研究综述
• 1.3 心理健康的国内外研究综述
• 1.4 中学生自立、自立人格、应对方式、心理健康的相关研究综述
• 1.4.1 中学生自立人格研究
• 1.4.2 中学生应对方式的特点
• 1.4.3 中学生自立人格与应对方式关系的相关研究
• 1.4.4 自立人格与心理健康的相关研究
• 1.5 已有研究的不足
• 2 研究构想
• 2.1 问题的提出
• 2.2 研究意义
• 2.2.1 理论意义
• 2.2.2 现实意义
• 2.3 研究目的
• 2.4 研究假设
• 2.5 研究对象
• 2.6 研究方法
• 2.7 研究工具
• 2.8 数据处理
• 3 研究结果
• 3.1 中学生自立人格描述统计结果
• 3.1.1 中学生自立人格得分总体情况
• 3.1.2 不同性别中学生自立人格得分差异比较
• 3.1.3 不同年级中学生自立人格得分比较
• 3.1.4 文理科中学生在自立人格问卷各因子上得分差异
• 3.1.5 城镇农村中学生在自立人格问卷各因子上得分差异
• 3.1.6 独生子女与非独生子女中学生在自立人格问卷各因子上得分差异
• 3.1.7 来自单亲家庭与双亲家庭的中学生在自立人格问卷各因子上得分差异
• 3.1.8 有过班干部经历的中学生与无班干部经历的中学生在自立人格问卷各因子上得分差异
• 3.2 不同自立人格水平中学生应对方式、心理健康的差异
• 3.3 中学生自立人格与应对方式和心理健康的相关
• 3.4 中学生自立人格与应对方式的回归分析
• 3.5 中学生自立人格与心理健康的回归分析
• 4 讨论
• 4.1 中学生自立人格的基本特点分析
• 4.2 不同群体中学生自立人格水平情况分析
• 4.2.1 不同性别中学生的自立人格情况分析
• 4.2.2 不同年级中学生的自立人格情况分析
• 4.2.3 不同学科中学生的自立人格情况分析
• 4.2.4 不同来源地中学生的自立人格情况分析
• 4.2.5 独生与非独生子女中学生的自立人格情况分析
• 4.2.6 单亲与双亲家庭中学生的自立人格情况分析
• 4.2.7 是否有班干部经历的中学生自立人格情况分析
• 4.3 关于自立人格与应对方式的关系
• 4.4 关于自立人格与心理健康的关系
• 5 结论
• 6 进一步研究方向
• 参考文献
• 附录
• 后记
• 在读期间公开发表论文（著）及科研情况