导读:本文包含了当代中小学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育学会,中小学,教师专业成长,研究与推广
当代中小学论文文献综述
王青逯[1]（2019）在《中小学主题研修“舒兰经验”的当代意义——试析“中小学主题研修系统”的深化研究与推广》一文中研究指出我国基础教育已迈入更加注重公平和质量的新时代。2017年吉林省教育学会《关于开展"中小学主题研修系统"项目深化试验与推广工作的指导意见》的正式发布和2018年隆重召开的全省中小学"主题研修"舒兰现场会,在省内外引起了强烈反响。经过理论与实践紧密结合的深化实验和研究,我省中小学区域和校本主题研修有了重要发展,理论、实践、普及程度实现了新的可贵的提高,创造出不同类型的时代经验,涌现了诸多启示思索的"教育故事"。一是从理论上分析。就体系而言,主题研修已(本文来源于《吉林教育》期刊2019年43期）
王华[2]（2019）在《浅谈当代中小学《人文素质教育下的感恩情怀》》一文中研究指出当代"中小学"学生以《人文素质教育下的感恩情怀》指出:在校学习的同时,人文素质教育是不可或缺的有机组成部分。在面对人们重物质、轻精神导致一些学生不懂感恩弊端倾向中,呼吁人文素质的精神复苏,提倡人文素质教育得到重视,注重养成良好品德行为习惯,呼吁学校增加人文素质课程教育的迫切内容。通过人文素质教育去进行情感体验,让学生存有感恩之心,使学生对感恩教育留下难以磨灭的印象。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年75期）
聂洪辉[3]（2019）在《涂尔干道德教育思想对当代中小学德育的启示》一文中研究指出涂尔干认为,教师的权威来自对道德规范的敬畏与虔诚,对违反道德规范的学生要实施触及心灵的惩罚而不是体罚,在道德教育过程中要重视对学生理性和自主性的培育,唤起学生发自内心遵从道德情感,形成自主的纪律精神。涂尔干的道德教育思想对我国中小学德育教育具有十分重要的借鉴意义。中小学德育要形成师生平等观,将教师传统伦理权威变为理性权威,把重体罚改为重斥责以触及心灵,将单纯灌输式的教育方法变为讨论式的多元教育方法。(本文来源于《上饶师范学院学报》期刊2019年04期）
魏子爽[4]（2019）在《当代中小学思想政治教育中存在的问题分析及对策》一文中研究指出中小学阶段是人类个体生命进程中的一个非常特殊的阶段,由于处于叁观未完全形成、心智不成熟的阶段,因而思想政治教育者在此阶段就扮演了一个重要的引导角色,但当代中学思想政治教育在此阶段出现了一系列的问题,文章仅针对存在的这些问题进行了分析并且提出了相应的解决对策。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年24期）
聂志勇,敖鲲[5]（2019）在《交往空间、地域特色与人性化在当代中小学校园规划与建筑设计中的探索和实践》一文中研究指出中小学校园规划与建设,其目的是给青少年提供一个良好的学习与生活环境。一个好的中小学校园建筑不仅能够满足中小学生素质培养与现代教育的需求,还能够给广大师生带来精神上的愉悦。文章通过分析研究几个中小学校园规划与建筑设计的实例,来阐述交往空间、地域特色和人性化元素在当代中小学校园规划与建筑设计中的运用,希望给当代中小学校园规划和建筑设计带来一些有益的借鉴。(本文来源于《建筑与文化》期刊2019年06期）
蔡雅如[6]（2019）在《当代英国中小学学校道德教育经验及其启示》一文中研究指出教育工作中道德教育是不可或缺的组成部分,学生的品德发展也就成为多国学校关注的重点。英国中小学学校道德教育中有一些成熟做法能为我国提供经验与启示。英国学校道德教育重视隐性教育,累积了丰富的教育实践经验,实际可操作性强。本文从内容、方法进行梳理研究,得出相应的经验和启示。第一章主要介绍当代英国中小学学校道德教育的研究背景、选题学术价值和现实意义、研究现状、研究内容及其研究重难点、研究思路和方法。第二章研究当代英国中小学学校道德教育的内容,以促进学生的精神、道德、社会、文化全面发展的教育目标为出发点,将内容的特征总结概括为突出“英国特性”,重视公民教育,注重行为养成和社会参与。第叁章分析当代英国中小学学校道德教育过程中运用的方法:多样化的引导式教育;系统化的规范式教育;自主化的互助式教育;生活化的渗透式教育;科学化的目标式教育。第四章梳理当代英国中小学学校道德教育的经验和不足,经验分别是课程设置的系统性;高标准的道德要求;依托环境媒介进行德育渗透和形式多样的道德教育手段。不足分别是教师作用弱化;过于重视学生自由忽略自律和学校对学生课后教育薄弱。第五章总结论述当代英国中小学学校道德教育对我国的启示,分别是加强“中华民族特性”教育;道德学习转为行为养成;强调对学生的全面评价;与时俱进更新德育目标;注入多元一体理论。(本文来源于《江西财经大学》期刊2019-06-01）
王文明[7]（2019）在《中小学作业研究:当代主题、核心问题与未来走势》一文中研究指出作业是学习活动不可或缺的重要部分,与学生成长休戚相关。21世纪以来,我国中小学作业研究主要集中在作业观念、作业实践和作业制度叁个领域。作业目标强调生命体验、发展沟通和学生自主;作业实践注重广度、效度和差异,数量与质量配合,教师、学生、家长叁方联动,作业评价多样化;作业制度突出外围制度的作用。与此同时,我国作业研究缺少本土生命价值研究,过于强调教学功能,忽视学生主体地位,缺乏质量限度考察;人文关怀、伦理关注和监督角色研究不足;内围制度研究较为缺乏。未来需要确立"学习为本"的作业价值理念,探索作业监测服务机制,开展作业实验研究和行动研究。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2019年04期）
李娟[8]（2019）在《严复的体育思想及对当代中小学体育的启示》一文中研究指出严复,福建侯官县(今福建福州)人,近代着名的翻译家、思想家、教育家。后人对严复最为熟知的是其翻译的《天演论》,是其在中国传播的"物竞天择"的竞争自强思想,但对其体育思想却鲜有关注。事实上,从将西方体育概念和内容引入中国、体育价值受到国人前所未有的重视,到中国学校教育体系中逐渐形成完善的体育课程,近现代中国学校体育的发展始终无法忽略严复的功劳与作(本文来源于《福建教育》期刊2019年14期）
罗笑含[9]（2019）在《当代中国中小学教师荣誉表彰制度研究》一文中研究指出2015年,全国人民代表大会常务委员会表决通过了《中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号法》,荣誉立法的目的就是要用荣誉表彰来塑造人、鼓舞人、激励人,以此来弘扬民族精神与时代精神,提高广大公民的荣誉感、创造力和积极性。荣誉表彰制度具有价值导向、教育示范、强化驱动和彰显公平等一系列功能,有着重要的个人和社会价值。作为关乎青少年健康成长的中小学教师,由于自身工作的特性,非常需要来自本行业、社会和国家的关注、尊重与激励,因此,建立和完善基础教育领域的教师荣誉表彰制度尤为重要。本文以中小学教师荣誉表彰制度为研究对象,在对其基本概念、历史发展、现状成效以及对国外优秀经验借鉴进行分析的基础上,探索并提出优化路径。文章内容安排如下。第一,从荣誉表彰制度的概念界定和中小学教师工作特性角度出发,阐述中小学教师荣誉表彰制度的概念、基本特征和类型。第二,揭示了中国中小学教师荣誉表彰制度的发展历史和现状,论证提出了存在的问题以及形成这些问题的制度根源。第叁,通过对英国、美国、新加坡叁国的教师荣誉表彰制度的经验介绍,总结了对中国中小学教师荣誉表彰制度的建设启示。最后,提出完善当代中国中小学教师荣誉表彰制度的路径选择。本文的研究发现主要有以下叁点。第一,我国中小学教师荣誉表彰制度还存在着行政色彩浓厚、评审标准模糊、评审过程僵化以及缺乏后续激励性等问题。第二,传统制度的路径依赖、评价指标制度不完善、公民参与制度缺失和政绩考核机制的影响是存在上述问题的制度根源。第叁,当代中国中小学教师荣誉表彰制度的完善需要从建设以国家级称号领衔的中小学教师荣誉表彰制度、健全评审机制、完善荣誉表彰宣传体系与运行机制和培育发展性的后续管理机制这四个方面入手,以求中小学教师荣誉表彰制度的长足发展。(本文来源于《南京师范大学》期刊2019-04-01）
赵明辉,杨秀莲[10]（2019）在《清末民国中小学德育课程教学设计的内容、特点及当代价值》一文中研究指出我国道德教育由来已久,正式纳入中小学课堂教学而成为学校课程始于清末新政。清末中小学德育课程以修身为主,国文、历史、地理为辅,并在中学开设专门的法制类课程。后经历政治制度更迭、社会制度变迁,民国时剔除读经讲经科,设置公民科。本研究选取与德育课程关系密切的修身、公民科文本资料为主要研究对象,包括师范学校(堂)德育课程(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2019年02期）
当代中小学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当代"中小学"学生以《人文素质教育下的感恩情怀》指出:在校学习的同时,人文素质教育是不可或缺的有机组成部分。在面对人们重物质、轻精神导致一些学生不懂感恩弊端倾向中,呼吁人文素质的精神复苏,提倡人文素质教育得到重视,注重养成良好品德行为习惯,呼吁学校增加人文素质课程教育的迫切内容。通过人文素质教育去进行情感体验,让学生存有感恩之心,使学生对感恩教育留下难以磨灭的印象。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
当代中小学论文参考文献
[1].王青逯.中小学主题研修“舒兰经验”的当代意义——试析“中小学主题研修系统”的深化研究与推广[J].吉林教育.2019
[2].王华.浅谈当代中小学《人文素质教育下的感恩情怀》[J].考试周刊.2019
[3].聂洪辉.涂尔干道德教育思想对当代中小学德育的启示[J].上饶师范学院学报.2019
[4].魏子爽.当代中小学思想政治教育中存在的问题分析及对策[J].青年与社会.2019
[5].聂志勇,敖鲲.交往空间、地域特色与人性化在当代中小学校园规划与建筑设计中的探索和实践[J].建筑与文化.2019
[6].蔡雅如.当代英国中小学学校道德教育经验及其启示[D].江西财经大学.2019
[7].王文明.中小学作业研究:当代主题、核心问题与未来走势[J].现代中小学教育.2019
[8].李娟.严复的体育思想及对当代中小学体育的启示[J].福建教育.2019
[9].罗笑含.当代中国中小学教师荣誉表彰制度研究[D].南京师范大学.2019
[10].赵明辉,杨秀莲.清末民国中小学德育课程教学设计的内容、特点及当代价值[J].中学政治教学参考.2019