论文摘要
高中新课程改革的浪潮滚滚而来,无论是高中教材、教师的教学方式还是学生的学习方式等各方面都进行着深刻的变革。新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式,教学要依据青少年生身心发展规律,激发学生学习的兴趣,发挥学生学习自主性;学生在教师的组织和引导下,通过独立探究和合作学习,创造性的解决问题,从而获得知识、发展能力。在新课程改革的指引下,近年来高中教师在课堂教学中随时注意引导学生自主学习、合作学习、探究学习,初步形成了合作学习的氛围。但在组织教学中还存在许多问题,影响了合作学习的实效性。本研究以知识建构主义等理论为指导,探索如何在高中政治课教学中开展合作学习,增进学生学习政治的兴趣,培养学生“自主探究、合作学习”的能力;探求一种适合国情、校情和学情的“合作学习”教学模式;同时为增强合作学习的有效性提供指导意义。研究结果表明:采用“合作学习”的教学模式,改变了学生的学习气氛、学习方式和教师的教学方式,解决了以往教师“一言堂”带来的难以调动学生学习政治兴趣和提高学生学习成绩的局面。充分发挥了学生学习政治的积极性和主动性,培养了学生的政治素养、良好的思维习惯、合作精神和实践能力。“合作学习”的教学模式值得在广大的中学教师在教学中推广。
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中文摘要Abstract绪论一、问题提出（一） 时代的呼唤（二） 普通高中新课程改革的要求（三） 学生合作学习现状的要求（四） 本人工作实践的需要二、研究目的三、文献综述（一） 合作学习的发展历史（二） 合作学习内涵的研究（三） 合作学习的理论基础（四） 合作学习的实践研究四、研究方法（一） 行动研究法（二） 问卷调查法（二） 统计分析法（三） 访谈法第一章 高中政治课教学中合作学习的现状与分析一、高中政治课教学合作学习存在的问题（一） 合而不“作”（二） 合而无“技”（三） 合而无“质”（四） 互而未“动”（五） 评而无“别”二、高中政治课合作学习不足的原因分析（一） 学生合作意识薄弱（二） 受到教材和传统教育观念的制约，教学实践难以突破（三） 学生缺乏合作学习技能（四） 对待合作学习缺乏科学的评估第二章 高中政治教学中合作学习的实践过程一、“帮助—接受型合作学习”阶段（一） 分组（二） 学习（三） 评估二、“帮助—发现型合作学习”阶段（一） 提问（二） 个人独立研究（三） 讨论（四） 师生总结（五） 评估三、“协同—发现型合作学习”阶段（一） 提出课题（二） 制定计划（三） 开展探究（四） 展示成果（五） 进行评估四、课堂结构设计（一） 激发合作学习的动机（二） 告知合作学习的目标（三） 展开合作学习过程（四） 结束合作学习活动第三章 高中政治课教学中合作学习实践结果及其分析一、问卷调查结果及其分析（一） 问卷调查的结果（二） 问卷结果的分析二、考试成绩的统计及其分析（一） 考试成绩的统计（二） 考试成绩的分析三、访谈记录及其分析（一） 访谈的结果（二） 访谈结果的分析第四章 讨论与展望一、研究结论（一） 提供适宜的学习环境，是教学取得成功的关键（二） “合作学习”有利于调动学习的积极性提高学习成绩（三） 开展“合作学习”必须有一个循序渐进的过程二、本研究的局限及后续研究（一） 本研究的局限（二） 后续研究参考文献附录
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标签：中学课堂论文; 政治课教学论文; 合作学习论文; 自主探究论文;
