中等职业学校实施分层教学理论与实践的探讨

论文摘要

中等职业教育在社会主义现代化建设过程中,担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务,是我国经济社会发展的重要基础。中等职业教育的改革和发展关系着劳动力大军整体素质的提高,关系着技能的提高,还关系着高等职业教育的发展。中等职业教育经历了几十年的发展,已经形成了一定的规模,所取得的成就也有目共睹。然而,纵观中等职业教育的现状,还存在不少的问题。必须坚持科学的发展观,正确应对中等职业教育所面临的问题,加快改革和深化改革中等职业教育,促进其发展。本文从中等职业教育存在的问题着手,研究中等职业学校实施分层教学理论与实践的探讨。首先,指出中等职业教育存在的问题,包括学生存在的问题、教师存在的问题和教学存在的问题,并针对存在的问题,提出了应对策略。针对中等职业教育教育对象的巨大差异性以及培养目标的多样性,提出有针对性的教学模式——分层教学。分层以后,首先对于不同层次的学生选用不同的课程模式,发挥该课程模式的优势。对于第一层次的学生,选用单科分段式课程模式;对于第二层次的学生,选用“宽基础,活模块”的课程模式;对于第三层次的学生,选用CBE能力本位课程模式。还有改变课程设置,积极优化课程结构。对于第一层次的学生,可按照传统的课程设置进行;对于第二层次的学生,课程设置可实行课程结构模块化、课程综合化,适当地对基础课、专业基础课进行综合与压缩;对于第三层次的学生,对于理论过深、实用性不太强的课程或内容,可以删除。最后,以建构主义教学理论为基础,对于不同层次的学生采用不同的教学方法,以调整教与学的关系,使教与学有机地结合起来,发挥学生的主导作用,使每一层面的学生,在学习上都能得到满足,增强学生的自信心,激发学生的学习热情,提高学生的学习兴趣,完成好各个层面的教学目标和任务。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究的目的
• 1.3 研究的现状
• 1.4 研究的意义
• 1.5 研究方法
• 2 中等职业教育发展的现状及对策
• 2.1 中等职业教育前景良好
• 2.2 中等职业教育的现状及存在的问题
• 2.2.1 中等职业学校学生现实状况及存在的问题
• 2.2.2 中等职业学校教师现实状况及存在的问题
• 2.2.3 中等职业学校教学现实状况及存在的问题
• 2.3 中等职业学校和教师应正确对待当前中职学生的实际，采取应对措施
• 2.4 中等职业教育需要改变传统的教学模式，加强教学改革力度
• 3 适合中等职业教育的教学模式——分层教学
• 3.1 分层教学的概念
• 3.2 实施分层教学的理论依据
• 3.2.1 学生之间存在着个体差异
• 3.2.2 分层教学符合因材施教的教育原则
• 3.2.3 分层教学符合维果茨基的“最近发展区”理论
• 3.2.4 分层教学符合布卢姆掌握学习理论的的基本教育观
• 3.3 中等职业学校实施分层教学的必要性
• 3.3.1 教育对象的巨大差异性决定了职业教育必须实施分层教学
• 3.3.2 培养目标的多样性决定了职业教育不应该是一刀切的教育
• 3.4 分层教学的实施
• 3.4.1 学生分层
• 3.4.2 目标分层
• 3.4.3 分层施教
• 3.4.4 分层评价
• 3.5 分层次教学的利弊分析
• 3.6 中等职业学校实施分层教学的现实意义
• 4 实施分层教学后课程改革的对策分析
• 4.1 正确理解中等职业学校的培养目标
• 4.2 科学确定中等职业学校实施分层教学后各层次的的课程目标
• 4.3 合理选择适合中等职业学校不同层次的课程模式
• 4.4 不同层次的课程设置探讨
• 4.4.1 目前中等职业学校的课程设置情况
• 4.4.2 合理进行课程设置，积极优化课程结构
• 4.5 合理安排任课教师，充分发挥教师的潜能
• 5 建构主义教学观在分层教学中的应用
• 5.1 建构主义教学理论的形成与发展
• 5.2 建构主义教学理论的内涵
• 5.3 建构主义教学理论对中等职业学校教学改革的启示
• 5.4 在建构主义教学理论基础上对不同层次学生实施不同的教学方法
• 5.4.1 适合分层教学模式第一层次学生的教学法——探究式和实例化相结合教学方法、互动式的教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力
• 5.4.2 适合分层教学模式第二层次学生的教学方法—“理实一体化”教学模式下实施“行为引导型”教学法, 培养应用型、技能型人才
• 5.4.3 适合分层教学模式第三层次学生的教学法——项目教学法、直观教学法、“先会后懂”的教学法
• 结论
• 参考文献
• 后记