中学班级目标管理的研究

论文摘要

班级是学校教育教学的基本单元,是学生在学校生活与学习的基层组织,建立良好的班集体,形成团结、合作、勤奋、进取的班级精神,对于学生的成长和学校教育教学目标的实现,均具有十分重要的意义。对学生而言,尤其是身心处于急剧发展变化之中的初种生来说,良好的班集体,能给他们的成长提供激励、导向、监督等作用,不断调整自我的行为方式,激励他们争取全面发展、具有实践精神与创新能力；当前在班级管理中普遍存在三种类型：即“保姆型”、“专制型”和“放任型”,因为缺乏科学理论的指导,班主任工作普遍存在主观性、随意性,忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主能力的发挥,不利于班级整体发展和整体素质的培养。作者通过已有的班级管理现状的研究,认为班级目标管理是一种积极向上的管理模式;目标管理是一种先进的管理系统,在现代企业管理中因其卓有成效而倍受推崇,.应用在学校班级管理中,同样可以达到良好的效果,契合当今实施全面素质教育的理念。班级目标管理,是以引导学生积极主动地为实现目标而自觉努力,从而促进学生德、智、体、美、劳各方面协调发展为特征的班级管理方法。简而言之,它是用目标激励学生不断奋发进取的一种科学的班级管理方法。班级目标管理的实施、学生素质的提高,首先得从抓班风建设入手,因为良好的班风能为目标的实现提供一个良好的环境。目标管理能使我们在工作中做到胸有成竹,掌握工作的主动权,使班级工作有层次地展开,从而能达到满意的目的,作者通过几年的班级目标管理的尝试已经取得了较好的效果。根据目标管理的理论,结合中学班级特点,班级目标管理可分三步来进行:班级目标构建、目标的实施和控制、目标成果的评价考核。班级实施目标管理,有助于培养学生良好的思想政治素质、道德素质和心理品质,有助于提高学生的综合素质和综合能力,让学生在自我学习、自我管理、自我教育中增长才干。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 引言
• 一、基本定义界定
• （一）班级管理
• （二）目标与动机
• （三） 班级目标管理
• 二、当前我国中学教育普遍存在的问题及原因
• （一） 中学教育存在问题
• （二） 中学班级管理存在问题
• 1. 师生关系急需改善
• 2. 管理体制不够合理
• 3. 人际关系较为淡薄
• （三） 中学班级管理的现状及原因
• 1. 应试教育问题
• 2. 班级管理问题
• 3. 家庭教育问题
• 4. 教育环境问题
• 5. 办学条件问题
• 6. 教师行为因素
• 7. 学生因素
• 8. 建立和完善社会、学校、家庭三位一体的教育
• 三、目标管理方法在班级管理的意义
• （一） 能够充分调动学生的积极性
• （二） 有助于良好的班级风气的形成
• （三） 班级管理更加规范、科学
• （四） 目标管理更契合素质教育的需要
• 四、班级管理目标与德育目标之间的关系
• （一） 构建以学生为主体的德育体系
• 1. 探索与学生身心发展、发挥学生主体作用的德育工作方法
• 2. 建立有利于发挥学生主体作用的德育运行机制
• 3. 完善与德育方法和运行机制相配套的德育工作评价体系
• （二） 班级德育工作的思路是指导班级管理
• 五、班级目标管理的构建和分解
• （一） 制定班集体的总目标
• 1. 建立目标体系,全面发展学生个性
• 2. 制定的目标一定要切实可行,不能可望不可及
• 3. 目标的制定还要着眼于素质的提高
• （二） 学生个体的目标管理
• 1. 根据班级总目标,确定个人目标
• 2. 目标的动态管理,激发学生的内在潜质
• 3. 加强学生非智力因素的培养,提高学生综合素质
• （三） 目标层级的分解
• 六、目标的实施和控制
• （一） 班级目标的实施
• 1. 班主任要善于引导
• 2. 班主任要精心组织活动
• 3. 班主任表彰总结要及时
• （二） 班级目标控制
• 1. 持之以恒抓落实
• 2. 及早工作,防微杜渐
• 七、目标成果的评价考核
• （一） 目标管理的考评
• （二） 目标管理的诊断
• （三） 目标管理的奖惩
• 八、结论
• 参考文献
• 附录
• 附录1 德育目标
• 附录2 日常管理目标
• 致谢